摘 要：在小学语文低年级教学中，做好识字教学是十分重要的。通过开展有效的识字教学，不但可以让学生认识更多的生字，同时也可以帮助学生进行简单的阅读，对提高学生的阅读能力和语文综合素质有着重要的促进作用。因此，深入研究小学语文低年级识字教学方法，对提高识字教学质量有着重要的帮助。
关键词：小学语文 低年段 识字教学 策略
语文作为一门基本的学科，是深入了解、学习其他科学文化知识的基本工具。小学语文课程在识字写字的教学基础上才能开展阅读、写作、交际等教学活动，由此可见，识字写字教学是小学语文教学中最基本也是最重要的内容之一。低年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，采用多种形式激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字的能力，养成自主识字的习惯，提高小学低年级学生的识字能力。
一、在游戏的过程中激发学生识字兴趣，进行识字训练
对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一现实问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生通过游戏活动进行识字训练，因为我们都知道：兴趣是最好的老师，学生在轻松愉快的玩耍中记住字形是最容易的。而低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。例如通过猜字谜活动锻炼学生的识字能力，我首先根据字形特点出示一些字谜的谜面，学生猜谜底。不管他是猜得对与否，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记是积极的，印象比较深刻。每个同学在猜谜的过程中都在开动脑筋，认真思考，同时展开了自己想象的翅膀。每当猜出一个字谜，大家都会开心地大笑，让他们在回答正确结果的过程中感受到了成功的喜悦，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。例如，“一人一张口，口下长只手”，猜一字，（谜底就是：拿）；“一加一”，猜一字，（谜底就是：王）；“八十八”，猜一个字，（谜底就是：米）；“天上无二，合去一口，家家都有”，猜一字，（谜底就是：人）。另外比如“一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中央，猜一个字”，答案是：面。通过猜字谜这种有趣的识字形式，极大地增强了学生识字的趣味性。
二、将小学语文识字教学活动融入生活之中
新课程标准改革指出，知识来源于生活，并且最终为生活服务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，广大教育工作者应该高度重视在小学识字教学过程中对学生进行社会教育的融入，将课堂教育与学生的生活紧密相连。例如教师可以为学生布置一些课外阅读作业，并鼓励学生主动完成。这样不仅可以增加学生的语文阅读量，还有助于学生进行汉字学习，扩展识字活动。教师也可以为学生推荐一些比较有教育意义的童话故事，如“安徒生童话”、“格林通话”等。此外开展校园识字竞赛活动，有利于增加教师与学生之间的相互交流与合作，在校园内随时随地进行趣味识字教学，让学生在轻松愉悦的环境中，进行小学语文识字的练习与学习，不仅符合小学生的身心要求，而且有利于学生主动进行语文识字的学习。
三、稳中求进，注重习惯培养
低年级学生正处于世界观和人生态度的形成时期，因此，老师的首要任务是帮助其形成良好的识字习惯。通过良好的习惯来训练识字能力，可以使学生在汉字学习过程中更加勤奋、更加投入，也为接下来的学生教学打下良好的基础。第一，老师应该要发挥师表的作用，对汉字的书写一笔一画，公公正正，不能用日常习惯的行书或者连笔来进行书写，这会使得学生们进行模仿，也为他们规范的书写汉字带来不利的影响。第二，汉字结构的拆分、组合、所表示的意义是老师讲解的重点。同时，还要明确田字格中汉字的正确书写方法和位置，每一横、每一竖都要懂得如何来搭配，最后组成一个完整的汉字。第三，老师要求学生耐心来识别汉字，保证汉字的书写和熟悉的时间，通过“描红、仿影、临写”一步步来进行汉字的规范书写和认识。不能够要求低年级的学生短时间内掌握，这对学习效果很不利。总的来说，新时代的课程改革要求小学低年级的语文识字教学采取更加多样的方法，取得更加良好的效果。
四、应对识字教学效果进行积极评价
1.小学语文低年级识字教学，应对教学模式和教学方法的适用性进行评价。在低年级识字教学中，教学模式和教学方法创新之后，只有对其适用性进行检验和评价，才能掌握教学模式和教学方法的有效性，如果评价结果不理想，则需要对教学模式和教学方法进行革新和调整，保证教学模式和教学方法的针对性。
2.小学语文低年级识字教学，应对学生掌握生字的能力进行评价。在小学语文低年级识字教学中，学生掌握生字的能力是教学效果的综合体现，为了检验教学效果，对学生掌握生字能力进行评价是十分必要的。
3.除了对上述两个方面进行评价之外，还要对小学语文低年级识字教学的整体教学效果进行评价。检验现有的教学手段是否有效，如果存在不达标之处，就需要及时调整教学策略，提高教学针对性，满足识字教学的实际需要。
参考文献
[1]钟晓仁 小学语文识字教学方法改革与创新[J].中国科教创新导刊，2013，(12)。
[2]韩松 谈小学语文识字教学[J].陕西教育(高教版)，2014，(08)。
[3]巨普修 小学低段识字教学方法浅谈[J].科教新报(教育科研)，2014，(28)。
论文作者:刘莎
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第274期
论文发表时间:2017/4/5
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