摘要：党的十九大提出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。要保障教学质量，“质量为王，标准先行”，教育标准建设是提高教育质量的基础工程。新升本院校面临多方面困难，同质化严重的环境设计专业很难发展；《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》作为本科教学质量的国家标准，对于新升本院校的环境设计专业是压力，更是发展机遇。对广西某高校开展个案调查。分别在人才培养定位、师资建设、生源、教学、经费投入等方面提出建议。旨在为推进新升本院校环境设计专业建设与发展提供参考。
关键词：国标；新升本院校环境设计专业；建设
引言
教育部近期出台的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称《国标》）有望彻底解决这一问题。作为我国公开发布的第一个高等教育教学质量国家标准，从提高教学质量的多个角度对高校的软硬件进行定性和定量考核。由大专重组、直升等升格为本科院校（以下称新升本院校），是我国高等教育大众化过程的主力军，但与老牌本科院校相比，其升本之初存在办学定位不清、办学资源有限等问题，《国标》对于新升本院校的环境设计专业，既是无形的压力，又是难得的发展机遇，如何立足现状，参照《国标》进行一系列的专业内涵建设，在较短的时间内缩小与专业院校、老牌综合院校间的差距，甚至结合自己的优势实现差异化发展等，是新升本院校的环境设计专业必须面临的问题。
1《国标》关于环境设计专业的内容
（1）对人才培养目标进行定位。对于培养目标，《国标》强调责任意识、审美判断、专业知识；知识技能上强调设计思维、表达、沟通和管理技能，能力上强调设计研发、承担设计与教育研究工作，具备自主创业能力；素质上强调三观正确，具备服务、创新、法律意识；同时，强调交流能力、系统专业的知识，研究方法，文献调查等科研创新能力，以及外语、计算机应用能力等。
（2）课程体系上，由通识教育、基础教育和专业教育组成，并对专业课内容和数量做规定。总学时2600学时，专业课程占比不低于60%（1560学时）；明确专业课程的具体内容，专业课内容上强调环境设计技术表现课程（表现手法）、方法课程（理论方法）、社会调查课程（调查实践）的系统性，涵盖室外环境、建筑、室内空间三大范围；知识结构上强调结合设计思维与方法、设计审美与文化、设计技术与工程、设计管理与营销四大领域知识，注重创新创业教育；能力培养上强调通过实践类课程（工作室、实验室），案例式教学，专业实训、实习课程提高学生的工作能力。
（3）教师队伍方面，《国标》对办学相关的教师规模（数量、生师比）、结构（职称、学历、年龄）等作了具体量化标准。并注重教师实践能力提升，鼓励到企业挂职锻炼，支持教师科研成果转化等。
（4）教学条件上，《国标》对图书，对教学硬件设施等提出了量化要求，并强调建设教研工作室，工艺实验室，教授工作室，师生交流等教学辅助空间及配备相应的设备。以通过校内外实践教学基地，以及参加双创活动等提高学生实践能力。对新开专业经费投入（不低于350万），每年教学经费投入（不低于75万）的进行量化标准。
2新升本院校的环境设计专业
在新升本院校里，虽然暂时也享受着学校升格带来的红利，生源素质比升本前的三年制专科明显提高，学生的学习主动性强，课堂教学效率也提高了很多。但新升本院校前身大多是师范、经济、理工等类高校，设计类专业一直不作为本院校的重点或特色专业；升本后学校要面临起步发展的诸多问题，其学科建设不能贪大求全，学科发展也不可能齐头并进、整齐划一，在整体上根据学校的办学定位，明确建设的主次和发展的先后。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，学校自然会集中精力发展重点或特色专业，环境设计是因市场需求激增而开设的实践应用型专业，也是高校“挣钱”的专业，其特点是高校间同质化严重，招生量大，学生学费比非艺术类专业高很多，但在经费投入、专业建设发展慢，一直被边缘化。
3新升本院校环境设计专业的建设与发展对策
3.1师资建设上
补充紧缺方向（建筑、乡村规划、景观）的年轻高学历或有实践经验的教师由于教学层次提升，以及科研要求提高，环境设计专业的师资队伍中急需年轻高学历教师补充进来，形成老中青平衡发展的良性梯队建设，需要引进有实践经验的建筑学、乡村规划、景观园林等方向的师资。一方面，升本前教师长时间处于专科的教学模式，无本科院校的教学经验和教学经历，专科注重以技能型，实践性为导向的教学思维，其很难在短时间内改变，升本后很容易把本科生当专科生培养；另一方面，与升本前相比，本科院校会承担更多的科研任务（即使是以应用型本科），老教师大部分本科毕业直接进入高校，工作中进行了在职研究生的学历提升，由于缺少正统的科研训练，研究能力比较薄弱，升本后的科研要求已成为这部分教师的“承重压力”；在国家“乡村振兴”战略背景下，在“美丽乡村”建设推进过程中，需要大量建筑、规划和景观类环境设计人才。
3.2教学上
进行环境设计专业人才的社会需求调查，国内外先进院校的教学案例调查，并整合本校的办学特色和现有教学资源，开展教改活动研究。以《国标》为指导，将设计方法教学、表现技法教学、设计实践技能教学与设计创新思想融为一体，修订人才培养方案，开展系列教学方法改革，课程改革等；从社会获取最新的人才需求信息，并以此为依据制订科学合理的人才培养方案；建立动态的毕业生就业能力评估体系，缓解毕业生就业能力与用人市场要求之间的矛盾，建立适销对路的人才培养方案；建立以“专业工作室”为单位的实践教学体系；开展与行业协会及企业的深度合作，建立引入企业一线精英进入课堂的“双导师”培养方案，以及以企业实践项目和专业大赛为教学内容的课题教学形式，以提高学生就业实践能力。
3.3生源上
减少招生数量，提高生源质量。一方面，新升本院校作为二本高校的新人，直接面临与专业院校和老牌综合性院校抢生源。新升本院校由于社会影响力有限，考生通常首选报考专业院校和老牌综合性大学，新升本科院校在专科行列有一定影响力，在本科圈还不被考生所认可；另一方面，从美术设计类考生的源头看，大部分艺术生在高中阶段文化成绩偏中下，考文非艺术类学科的概率小，为了实现自己的大学梦而改学艺术，这些学生由于在基础教育阶段学习自律性弱，进入高校后更容易出现学习目标不明确，自学能力较差，学习积极性差等。如果不控制这种生源数量，不仅在短期内难以取得较好的教学成果，提升学校的影响力，而且更背负着比专业院校和老牌本科院校更大的社会压力和责任，稍有不慎就会影响学校的声誉，使学校的发展陷入恶性循环之中，与其这样，不如减少招生数量，提高生源的质量，并集中有限的教学资源，开展“精细化”教学，少而精地培养高质量的专业人才，形成环境设计专业建设良性循环发展。
结束语
新升本院校在成立之初存在资金、人才、资源等多方面的困难，而《国标》作为我国首部本科院校教学质量权威的国家标准，对于新升本院校的发展既是巨大压力，又是良好的机遇。新升本院校的环境设计专业，要在人才培养定位上与学校发展定位保持一致，并成为学校实现发展目标的重要部分，争取在新升本院校有限的资源中获得专业建设与发展的机会。
参考文献：
[1]吴俊清.专升本院校存在的问题及其发展出路[J].中北大学学报（社会科学版），2009，25（4）：80-82.
[2]王玉丰.中国新建本科院校的兴起、困境与出路[J].高等教育研究，2011，32（1）：53-60.
论文作者:郝惊雷
论文发表刊物:《基层建设》2019年第17期
论文发表时间:2019/9/12
标签：院校论文; 环境设计论文; 专业论文; 升本论文; 国标论文; 学校论文; 生源论文; 《基层建设》2019年第17期论文;