“一带一路”倡议背景下安全工程国际化人才培养模式探究
刘 音1，2程卫民2吴海凤2
（1.矿业工程国家级实验教学示范中心（山东科技大学），山东 青岛 266590；2.山东科技大学矿业与安全工程学院，山东 青岛 266590）
［摘 要］ 以“一带一路”倡议为研究背景，项目组对安全工程专业国际化人才培养的课题进行了探讨研究，主要包括国际化人才培养模式的构建、国际化人才培养方案的设计、国际化人才培养课程体系的改革以及国际化人才培养方法的实施等几个方面。“一带一路”倡议为安全工程专业国际化发展带来了全新的发展机遇，具有重要的现实意义。
［关键词］ 一带一路；安全工程；人才培养
一、研究背景及意义
为了应对全球形势深刻变化和统筹国际国内两个大局，党中央、国务院做出了“一带一路”倡议这一重大决策。“一带一路”分为两部分，分别为“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，是二者的简称。实现“五通”是“一带一路”的合作重点，“五通”包括政治沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通，而近期主要是实现对能源通道的建设，道路、电信、港口等设施的互联互通[1]。中国建设行业企业大规模“走出去”得到了发展，主要是因为大型跨国工程项目的剧增为其提供了重要的发展机遇，但与“走出去”的企业同在的还有诸多困难和挑战，其中严重缺乏建设工程复合应用型人才是服务“一带一路”的最大问题，使我国海外业务的快速拓展受到了一定的限制，从而制约了国际业务的进一步发展。
山东科技大学安全工程专业是我国普通高校中第一批设立的安全工程专业，目前已为我国培养了安全管理与工程技术人员1000余名，人才培养质量在国内安全工程专业中位居前列。根据中国科学研究中心、中国科教评价网和中国教育质量评价中心统计发布的2008-2017年中国本科教育安全工程专业大学竞争力排行榜，2010-2015年间，山东科技大学安全工程专业在全国排名中稳中有升，2015年达到全国第六名，排名占比达到了4.8%，2016年和2017年排名稍降低，但全国开设安全学科的高校总数增加了，2017年我校安全学科排名占比达到了7.2%，因此总体排名在全国167所高校中属较上水平。我校安全工程专业建设以矿山和化工行业为背景，服务于国内建设行业安全建设和管理工作，但是在当前较低迷的全球经济和产能过剩的矿山、化工领域背景下，提出了以“一带一路”倡议为契机进行改革与研究，这为服务于建设工程的安全工程专业的国际化发展带来了全新发展机遇。
儿童慢性病不仅对患儿自身及其父母的社会心理功能产生消极的影响，还影响着他们之间的关系乃至整个家庭系统[25]。对慢性病患儿及其家庭提供有效的心理社会干预十分必要，不仅能有效解决患儿和父母的心理社会功能障碍，还可以减少患儿的住院时间、降低医疗费用，带来健康、经济以及社会效益[26]。
纵观国家“一带一路”倡议，人才在其中起着非常重要的作用。各地各级高校、政府、企业等共同亟待解决的重大事项，就是如何培养对国际规则熟知的专业人才，如何培养了解国际政治、经济、文化的专业人才。因此，以“一带一路”倡议为背景对安全工程专业国际化人才培养进行探讨研究，建立为“一带一路”提供服务的安全工程国际化人才能力结构，并以此为基础建构相应人才培养路径，对服务于建设工程的安全工程专业的国际化发展具有非常重要的意义。
MDEA溶液吸收性能评价装置主要由溶液吸收解吸系统、温度控制系统、压力控制系统、气体供给系统、在线分析系统和数据采集系统组成，溶液吸收解吸系统的有效容积为300 m L，内置磁力搅拌器和鼓泡吸收管，利用温度控制系统对其温度进行控制，控温范围为5～250℃，恒温波动不大于0.05℃，通过前、后背压阀控制其压力，控压范围为0～10 MPa，精度可达±0.1 MPa。分别将PT100型温度变送器、3051TA型压力变送器、LXI-B型气体流量计以及EC9820型二氧化碳在线分析仪、EC9852型硫化氢在线分析仪经数据采集系统与微型计算机相连，对整个装置的运行状况进行监视和调整。
二、对“一带一路”国际化工程教育人才需求能力的分析
4.拓展四种国际化交流渠道
（1）职业和实践创新能力。职业和实践创新能力是培养人才的基础。国际化安全工程专业技术人才应该具备国际水平的专业技能，在对专业理论知识熟知和具有丰富的实际工作经验的前提下，可以解决较为复杂的专业性问题。高科技产品含量的提高是建立在从业者具有精深的专业能力的基础上的，要求其将所学的知识不断进行融会贯通。高科技产品含量的提高，使得产品在国际竞争中具有较强的国际竞争能力。高校可通过学风建设活动的加强和专业知识活动的拓展，使学生的专业知识得到进一步巩固，进而提高学生的职业技能水平和实践创新能力。
采用沟施法，于头年9月中旬施肥一次。标准地中每隔1.5 m沿等高线水平开沟，沟深15～20 cm、宽20 cm，施入肥料并覆土。试验进行期间，标准地内严禁牲畜及人破坏行为，禁止挖笋。
三、安全工程复合应用型国际化人才培养研究
（一）安全工程专业国际化人才培养目前存在的问题
1.专业人才培养目标与“一带一路”人才能力需求不匹配、不适应。
2.原有人才培养体系与“一带一路”沿线国家建设项目发展人才需求不相融合。
3.原有教学过程、教学方法和师资配置不能满足“一带一路”人才培养环境。
（二）安全工程专业国际化人才培养解决问题的方法
家长作为承担了多种社会角色的个体，在某种程度上学习时间和学习空间并不能得到高度统一，而基于移动终端的学习可以完美解决这个问题。因此，家长主动学习的途径显得尤为重要。基于移动终端的教学及探讨能够提升家长的外在学习动机，帮助家长获得学习支持。如建立孩子行为间的逻辑联系，在面对不同年龄阶段的孩子出现的新问题时用新的知识体系来解决不同的问题。值得注意的是，传统的教育观念往往能够有效检测学生学习效果；而基于移动终端的教育，尤其是成人教育无法检测学习效果。所以在家长的学习活动中，实施者要注重激发学生学习动机，优化学生学习路径，培养学生的自我问题解决能力和沟通协作能力等。
有天我干脆踩了个滑轮鞋就去找她了。她那时候滑得还不熟练，我要一直扶着她，你想想那时候成龙和邓丽君，在洛杉矶的路边滑旱冰，完全没人认识我们，多好，多开心。
人才培养目标是高校办学的靶心，国际化人才培养的目标是高校国际化办学的重要方向。我校安全工程专业在国际化人才培养教学实践中，应该将“国际视野”和“全球竞争力”共同作为培养国际化人才的策略方针，根据矿业工程已有的特色学科，积极发展对外交流，创建交流合作平台，注重开展国际化工作，对国际化人才进行全方位的培养。
2.结合“一带一路”人才能力培养，培养学生国际化能力
1.与时俱进，重塑专业人才培养目标
根据国际化人才培养的整体目标，可以对能力目标进行进一步划分，如专业技能、外语沟通能力、文化素养等，并针对不同年级的学生进行不同的教育活动。如对一年级学生着重进行生涯规划教育，并增强学生的国际化意识；为二年级学生搭建跨文化平台，拓展学生的国际化视野；为了提升学生的综合实力，要注重三年级学生的能力培养；注重四年级学生的实践教学，并开展短期的国际学习交流等活动。
人才的特殊性是由“一带一路”宏观环境的复杂性所决定的，但众多学者对“什么样的人才是‘一带一路’建设真正需要的人才”这个问题的看法并不完全相同。周谷平、阚阅[2]从“一带一路”所需要人才的根本出发，认为“一带一路”建设真正需要的人才应该包括创新创业型人才、国际组织型人才、海外华人华侨型人才、非通用语言型人才、急需领域型专业人才、海外高端人才等。辛越优、倪好[3]认为国际化人才是保障“一带一路”实施的主要角色；他们将“五通”作为视角，提出全球领导型、高端技术型、创新创业型、金融领军型、人文交流型的国际化人才是“一带一路”对国际化人才需求的主要方面。吴月刚、李辉[4]以“一带一路”所经过的国家和地区的多民族特性为出发点，将其所需人才总结为政策沟通型人才、翻译型人才、复合型人才、跨文化交际型人才以及技术操作型人才五类。张兄武等[5]认为，“一带一路”建设工程国际化人才能力结构的构成，主要是因为工程技术能力、跨文化交际能力以及创新创业这三大核心能力的相互支撑。
1.5.1 训练数据样本采集 从1∶100万中国土壤数据库中裁剪出研究区域(甘肃省)的土壤数据，并对矢量数据进行几何修复和拓扑检查，将其转为栅格图像，经过投影转换使其与特征图像有统一的地理坐标，通过ERDAS窗口同步连接(link)方式对比，在各土类图斑上分别对55个分类对象选取样点，并在特征数据集的每一层上分别采集训练样本[19]。
（2）语言沟通能力。安全工程国际化人才必备的素质是“外语强”，目的是让学生能够适应安全工程专业领域的国际技术交流与商务合作的需要。在教学实践中，应当在各个方面都要为学生使用外语创造环境，尤其是教师要在所教授的教学内容中安排更加接近实际工作需要的内容，使学生熟练掌握英语的五项技能，即听说读写译，并且可以做到学以致用，能够与外国人进行流畅沟通。高校可以通过组织一系列的活动，如外语晨读、外语话剧、英语角、外语演讲比赛等，营造良好的外语学习氛围，进而提升学生的语言沟通能力。
（1）安全科学与工程学科通过“引智计划”“青年千人”“泰山学者”“千人计划”等人才计划项目教师公开招聘平台，为安全工程专业招徕一批海外优秀青年人才，增加了师资队伍的新生力量。
3.提升科研教师和学生工作队伍的国际化水平
培养国际化人才需要两个要素，一个是知识水平，另一个是能力素养。因此，提高教学科研教师和学生工作队伍的国际化知识水平，培养具有国际化知识水平和能力的教师团队，为国际化人才的培养创造合适的氛围和条件，在工科类高校国际化办学中扮演着重要的角色。
结合安全工程专业在建设工程中的地位，本文以三个核心能力来定位人才需求，从而指引安全工程专业人才培养模式的建构。本课题所探讨研究的人才是指拥有良好的国际视野和多元文化背景，可以更好地为“一带一路”建设服务，同时接受过某一领域较高的专业知识和技能方面教育的人才，尤其是工程技术和安全管理人才。
（3）文化交流能力。对于安全工程专业国际化人才而言，外语不但是一种人际交流沟通工具，还是一种思维方式，以及思想、历史、文化的重要载体。一名安全工程国际化人才应该具有较好的文化交流能力。具备国际化的眼光是安全工程国际化发展对从业者的基本要求，使其能以更广的视野来看待不同文化。可以通过经常组织大学生参加归国教师及出国留学生的座谈交流会、“优秀本科生国际交流项目”等国家公派留学项目培训说明会、国外专家的学术讲座、留学生在线讲座等交流培训活动，指引大学生开拓国际化视野和思维。
（2）积极开展“出国研修工程”工作，通过各种方法鼓励支持青年教师到国外顶尖大学、科研所进行研修或到海外一流大学学习进修，进而使青年教师的国际化能力得到提高。尤其是要鼓励更多的青年教师积极开展与国外出色高校和学术机构的科研合作与学术交流活动，进而使教师团队的国际化程度得到提升。
（3）开展国际化办学、课程专项建设，积极邀请更多的国际知名学术专家到高校从事教学和研究工作，创建和完善邀请国外教师来开展教学科研工作的机制，并且这种教学科研工作机制的形式不是唯一的。由于我国高等教育在不断开放发展，对学生的国际能力素养进行拓展的项目越来越多，如国际游学项目、学生国际比赛、社会实践项目等，青年教师可借此机会前往世界各地进行参观与访问，在开拓国际视野的同时，加强对优秀国际人才的认识，推动国际化人才培养工作的发展。
“一带一路”构想的实施，需要一大批不同类型、不同层次的专业人才。党将人才定义为：“只要具有一定的知识或技能，能够进行创造性劳动，为推进社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设，在建设中国特色社会主义伟大事业中做出积极贡献的，都是党和国家需要的人才。”
（1）公派留学。针对包含国家建设一流大学公派研究生项目和公派优秀本科生国际交流沟通项目的大学生公派留学项目。国家公派项目的实施为我国高等院校学科专业和学术团队提拔了一批具有国际视角和自主创新研究能力的顶级创新型人才，同时也拓展了我国高等院校学科专业和学术团队与国外高等院校持久稳定的科研沟通渠道。
（2）联合培养。联合培养的推行办法通常为高等院校通过学科专业与国外高等院校创建关系，互相承认对方的学分，共同签订联合培养协定，并互相派送学生进行学习。联合培养主要包括本科生双学士学位、本硕连读学位、硕士研究生双硕士学位和互认学分课程研究等。
（3）短期学术交流。主要包括暑期学校及语言文化游学营及友好组织推介两种项目类型，暑期学校及语言文化游学营项目主要以派遣学生团体赴外进行文化交流为主，项目内容由中外双方学校共同研究决定。青年教师和学生团队赴外进行社会调研项目、赴外带薪实习项目等友好组织推介项目，其具有周期短、见效快的优点，可以较好地开拓师生国际化视野，提升青年师生的国际交流沟通能力。
经有限元分析计算发现，由于浆液荷载的作用，塔体底部有较大的应力强度；由于开孔处应力集中的影响，进口烟道矩形孔与塔壁连接处也有较大的应力强度。各工况下塔体下部及矩形开孔处最大强度应力值如表1所示。
（4）参加国际学科竞赛。积极参加国际学科竞赛是增强学生国际科研能力的重要途径。
（三）“一带一路”国际化人才培养构建模式
复合应用型国际化人才是“一带一路”建设的新力量，也是“一带一路”建设培养人才的关键。培养拥有良好的跨文化交际能力和具有较为广阔的国际化视野，可以进行多国语言的沟通，具备政治、法律、宗教、经济等综合人文素养，熟练掌握专业知识和专业技能的高素质青年人才是复合应用型人才培养的目标。
目前安全工程专业培养目标仅停留在“承担工程技术和工程管理能力”的层面上，对能力的要求与“一带一路”倡议工程建设项目中对人才能力（职业能力、创新能力、沟通能力）的需求有差距，因此设立的培养目标与实施要与能力要求相一致，本项目基于“一带一路”倡议背景下安全工程专业复合型国际人才培养模式见图1。
图1 安全工程专业复合型国际人才在“一带一路”倡议背景下的培养模式
以“一带一路”倡议为背景的安全工程国际化人才培养模式改革方案设计如图2所示，通过调研“一带一路”倡议实施过程中，沿线国家的经济发展水平、科学技术发展水平、工业基础水平、工程教育水平、人员结构及跨国合作对工程技术人才的需求，明确安全工程应用型国际化人才的基本能力和素养，来制定培养目标和支撑培养目标的毕业要求；根据毕业要求，构建国际化人才培养的课程与教学体系，依托学校现有的人才培养资源，多途径搭建满足毕业要求中各项能力达成的师资、教学平台；并制定各个环节达成的具体方案。经过持续改进，形成一套满足“一带一路”倡议对工程技术人才需求的安全工程国际化人才培养模式。
图2 “一带一路”倡仪背景下安全工程国际化人才培养模式改革方案
四、结论
针对安全工程专业国际化人才培养目前存在的问题，即专业人才培养目标与“一带一路”人才能力需求不匹配、不适应的问题，原有人才培养体系与“一带一路”沿线国家建设项目发展人才需求不相融合的问题，原有教学过程、教学方法和师资配置不能满足“一带一路”人才培养环境的问题，本文提出相应的解决措施：1.与时俱进，重塑专业人才培养目标；2.与“一带一路”人才能力培养接轨，培养学生三种国际化能力；3.提升两支队伍的国际化水平；4.拓展四种国际化交流渠道等。
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在“一带一路”倡议背景下的安全工程专业国际化人才培养模式应着重培养学生工程职业能力、实践创新能力与沟通协调能力，构建科学的体系结构，从而实现安全工程专业的国际化发展。
［参考文献］
［1］国家发展改革委，外交部，商务部.推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动［EB/OL］.［2015-04-01］.http：//www.mofcom.gov.cn/article/resume/n/201504/20150400929655.shtml.
［2］周谷平，阚阅.“一带一路”战略的人才支撑与教育路径［J］.教育研究，2015（10）：4-9.
［3］辛越优，倪好.国际化人才联通“一带一路”：角色、需求与策略［J］.高校教育管理，2016（4）：79-84.
［4］吴月刚，李辉.跨界民族：“一带一路”建设中的人才需求与供给［J］.中国民族报，2016-02-26（007）.
［5］张兄武.高校创新创业人才多元协同培养机制的构建［J］.国家教育行政学院学报，2016（4）：30-37.
［中图分类号］ C961
［文献标识码］ A
［文章编号］ 2095-3437（2019）07-0156-03
［收稿时间］ 2018-11-20
［基金项目］ 1.山东省研究生教育创新计划项目SDYY16005；2.山东省重点教改项目2015Z069；3.山东科技大学群星计划QX2018Z14、QX2018M05；4.山东科技大学教学团队支持计划JXTD20180501。
［作者简介］ 刘音（1973-），女，陕西米脂人，博士，副教授，研究方向：安全与环境保护。
［责任编辑：刘凤华］
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