黑龙江省萝北县江滨农场学校 徐 洁
《弟子规》教育崇尚道德、重视智能、强调文化艺术修养、重视人文素质的培养等儒家教育思想，在当代教育领域仍具有极其积极的意义，有利于青少年思想道德品质的提高，值得我们传承与弘扬。本学期我校如火如荼的开展了“师生共读《弟子规》”的活动，并将《弟子规》中的内容融入到教学中去。对于这样的教学模式，对于我们青年教师尤为重要，并对提高自身的素质有着很重要的作用。首先谈自己的几点心得体会。
《弟子规》的教育是一种礼仪和规范的教育。英语教师是中西先进文化的实践者和传播者。首孝弟、次谨信、泛爱众、而亲仁，要充分的在英语教师的身上体现出来，进而感染和陶冶学生。中学生的年龄特征和心理特点表明：模仿是其主要的学习方式之一。所以教师的入则孝、生必闻之，出则弟、生必视之，谨信事、生必习之，泛爱众而亲仁、生必为之。此外，教师还要有目的有意识的引导学生在熟读、背诵《弟子规》的基础上“学我”，即：亲仁。这也对教师提出了更高的要求，教师可以通过《弟子规》的教育提高自身的修养，做学生的表率。二者相辅相成、相得益彰，从而为养成教育奠定良好的基础。
首先，英语教学是一种语言教学，英语教学的工具性为我们举纲张目提供了便利的条件。我们不妨将《弟子规》翻译成英语教给学生。一方面使学生重温《弟子规》中的礼仪与规范，锻炼了学生的英语表达能力，从中体验中西文化的差异，同时也丰富了学生学习的方式，激发学生学习的兴趣，促进了英语教学。
其次，纵观中学英语教材，介绍家庭、学校、购物、活动等方面内容的课文比比皆是，在这些内容的学习过程中，我们均可以与《弟子规》的要求结合起来，有的放矢的对学生进行教育。只要教师做有心人，对学生的养成教育素材无处不在；只要教师身体力行，学生的言行无处不行。
让英语课堂充满养成教育的阳光。首先，英语学科实践性的特点与《弟子规》养成教育的实际要求有众多的契合点，决定了英语教学的养成教育比其他学科有更加优越的条件，例如直接面对。结合教学内容直接向学生提出具体的言行要求。如在LiMing meets Jenny’s Class一课中，介绍新同学时可以直接提出：同学之间应该----兄道友、弟道恭。即团结友爱；介绍长辈给晚辈时：应----称尊长、勿呼名，还可以进一步提出要求，在日常生活中要----长者先、幼者后，尊长前、声要低等。又如在What would you like to eat?时，提出对喜欢吃的食物要做到“食适可、勿过则”的警示，并且提出“对饮食、勿拣择”的要求。虽然有些人对这种直接灌输的教育方式提出质疑，但对学生来说，仍然是最为有效的教育方式。
其次，春风化雨式的渗透教育是学生最为喜欢的一种教育方式。一方面这种教育方式是建立在教者与学者人格平等的基础上的教育，同时重在潜移默化，循序渐进的意识渗透，不求效果的立竿见影。所以渗透教育对教师提出了更高的要求即：不着痕迹。如讲May I borrow your bike?借东西----好借好还再借不难。很自然的渗透了“借人物，及时还，后有急、借不难” 的道理。又如讲Let’s go shopping.教师可以通过讲选择衣服的一般方法入手，要根据自己的身材面貌特点选择样式，而不在于衣服的贵贱，隐含着“衣贵洁、不贵华，上循份、下称家”的规范教育。
总之，课堂教学的过程中，直接要求和渗透选择要兼而有之，相辅相成取长补短，才会达到最佳的教育效果。
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让课外天地奏响《弟子规》的乐章。英语课外兴趣小组可谓形式多样，英语角、游戏、情景剧、歌曲等等。在这些课外活动中融入《弟子规》的教育常常会取得事半功倍的效果。一方面学生喜欢课外活动，兴趣是最好的老师；另一方面课外活动形式灵活、内容丰富并且伸缩性大，教师可以根据具体的时间、地点、形式、内容做出不同的设计，使《弟子规》教育更符合英语活动的要求。另外，在日常生活和学习中，教师经常要学生按照《弟子规》的要求去做，并观察学生的行为，及时提示或纠正，同样会收到意想不到的效果。
所以，每一个老师家长和学生，都应该反复学习、领会《弟子规》的精髓，不仅教孩子们诵读，更要教他们明白其中的道理，如果我们每人都按照《弟子规》所讲的道理，从“入则孝、出则弟、谨而信、泛爱众、亲仁及余力学文”着手，在日常生活中规范自己的言行，由点到面，从家庭到学校、到社会，从我做起，从现在做起。我相信，在教育教学中《弟子规》一定会塑造一大批合格高素质人才的。
“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”教学实践表明：成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态，进步的愿望，投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。
要激发学生的创造才能，教师首先要自己主动运用创新的教学方式。可以与学生一起寻求多种多样的学习方式，共同探讨，这也是一个学生自然而然受到老师行为感染的情感教育手段，自信心总是和自主性联系在一起的，学生受到老师感染，会自主地模仿老师的行为。老师和学生可共同设计、参与丰富多彩的课外活动，如如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报英语角，举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。
例如，教师可抓住有限的课堂时间，创设多样化的学习模式，调动学生的想象力、思维能力，不必拘泥传统的模式，可以采取表演、游戏、分组讨论、比赛等形式。并给予学生表现自己的机会，学生可以选择自己感兴趣的方式。有的学生会选择讲一个笑话，有的学生会选择朗诵一首诗歌，甚至有的学生唱英语歌曲，报道英语新闻等等。通过课堂实践，看得出来学生对此是感兴趣的，他们乐意去参与，从而课前总能积极准备，他们总想把自己最棒的一面展现在其他同学面前。这种方式让学生把说英语当成一件快乐的事情，无形之中既拓展了他们的英语知识，又提高了他们的学习兴趣。尽量让每个学生都享受到愉快的实践和成功的喜悦。利用录音媒体，营造热烈的有声环境。如讲授新知识时，边给学生展示生动的画面，边播放录音。标准而优美的朗读、抑扬顿挫的语调，使学生闻其声、临其境，迅速地感染学生的情绪，诱发学生的欲望。利用幻灯、投影，创设直观的形象环境。课堂上边放映，老师边针对性地进行启发、诱导和提问。在利用幻灯创设情景时，还可利用增减和遮掩的办法逐次显示教学内容，吸引学生的注意力，启发学生进行积极思维和想象。利用电视录像以声、画结合的动态方式传递语言信息和非语言交际信息。在英语听说训练中，创造相应逼真的情境气氛，能使学生产生身临其境的感觉，促进感知，突破难点。
传道，授业，解惑是教师的天职，是教师有目的，有意义而又有感情的活动。情感的力量是无穷的，教师应充分发挥人的情感潜能，通过情感教育对学生自信心的培养，激活其内在的学习积极性和主动性，不断提高学生的学习兴趣和学习热情，教师应不断反思：“什么样的环境、活动有利于学生增加对英语学习的兴趣？”“哪些活动对学生成长有利，哪些不利？”观察学生在活动中的行为表现，必要的话记录下来以研究其变化并有针对性地改变教育方式和策略。从而融知识教授与情感教育于一体并结合《弟子规》真正起到教育学生的作用。
论文作者:徐洁
论文发表刊物:中国科技教育（理论版）2018年11月
论文发表时间:2018/12/3
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