关键词：高中地理教学；学生读图能力；培养探究
引言
地图是地理学科的一大特色，无论是在高中地理考试中还是在地理教材中，都是利用大量的地图作为辅助手段对地理事物的时空分布及其演变规律进行阐述，显然地图在地理教学中起着重要作用，因此教师在实践教学过程中必须注重学生地图阅读能力的培养，以促进学生对地理知识的掌握。 接下来，本文将主要从高中地理教学中培养学生阅读地图能力的重要性、高中地理教学现状以及学生阅读地图能力的分析，以及高中地理教学中学生阅读地图能力的培养策略等方面进行详细的研究和探讨[1]。
1高中阶段培养学生良好读图能力面临的困难
一般来说，读图是高中地理教学中的一个重要考点，但由于受到应试教育和高考制度的影响，高中地理教师很难在“牢记知识点”与“培养读图能力”的教学安排之间取得平衡。一方面，由于高中地理课时紧张、任务繁重、教学节奏快，部分地理教师在实际教学中仍然采用灌输式教学方法，教学形式保持不变，课堂气氛阴郁，学生在课堂学习中不积极主动。 在这种教学模式下，学生对教师教学内容的反馈较少，教师无法掌握学生是否完全理解知识。 学生们不敢问或者没有时间问的问题会成为地理学的一个漏洞，这个根本性的问题会拖累学生的成绩，拖慢他们在考试和整个复习过程中的进度。 另一方面，一些教师完全忽视了学生图片阅读能力的培养，认识“答案模板” ，强调反问题类型、反模板、记忆固定答案。 在这种教学方法下，经过老师培训的学生往往没有读图的能力。通过改变问题或提问的方式，学生不知道问题是什么，只能是相关的答案或回答点复制所有的难点，造成严重的点丢失，缺乏逻辑性。
2培养学生读图能力的方法
2.1培养学生读图技能
在高中地理教学中，教师可以先让学生从记忆“常用的传说”开始。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 通过“普通图例”获取地图上的基本信息，如每个符号的含义、地理事物和特殊的地图概念等。 帮助学生养成使用地图的习惯，有助于学生把学到的地理事物和地理现象在地图上付诸实践，建立一定的地理空间概念。 教师在培养学生读图技能时，应遵循两个原则：第一原则是图文结合，孤立的地图和单词是阻碍学生联想知识的学习困难，只有通过地图和文字的结合，形成互补关系，学生才能充分理解和掌握教材中的信息，进而建立和培养学生读图能力，无论是教科书还是试卷，给出的地图往往包含大量信息，但有些信息与课程内容和答案无关。 因此，在教学生阅读图片之前，教师应学会减少有用信息，删除无用信息，以减少阅读图片的时间，减少额外的工作。
2.2培养学生分析地图的能力
发展学生地图阅读技能的目的是收集地图表面明显的有用信息，发展学生地图分析技能的目的是帮助学生学会深入阅读地图，获取或推断有用的隐藏信息。 为了训练学生分析地图，我们首先要让他们学会利用地图中包含的有用信息推导出所有可能的结论。 其次，引导学生总结问题考试的知识点，最后与学生一起总结答案。 教师可以引导学生在学习地理知识的过程中反复使用这种方法，培养学生形成一定的回答问题的思维方式，并将不同类型的问题结合起来，鼓励学生自己推断答案，引导学生不断简化，形成有效的图片阅读思维[2]。
2.3培养学生绘制地图的能力
培养学生绘制地图的能力，有利于提高学生的自主学习能力。 并让学生带着问题去绘制地图，在绘制地图的过程中不断地自我回答，有利于学生加深对知识点的记忆和巩固，“知道什么才是知道的更好”。 绘图的过程也是知识点集成的过程。 通过绘图，学生可以灵活运用知识点，增强运用地理知识的能力，进而提高地图阅读能力。
结语
综上所述，阅读地图作为高中地理学习的必要环节，对于提高学生的综合素质，培养学生的地理学习思维具有重要意义。 因此，在高中地理教学中，教师必须重视学生地图阅读能力的培养，帮助学生掌握地图阅读的基本技能，加强学生地图分析能力和图形文化转换能力的培养，同时学生还要尝试绘制和学习填图，以巩固他们所学的知识，进一步提高他们的地图阅读能力。
参考文献
[1]王宁.地理教学中对学生读图能力的培养[J].中国农村教育，2019(29)：86-87.
[2]郄慧芝.初中地理教学中对学生读图能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2019(26)：81+83.
论文作者:贺瑞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/3/31
标签：地图论文; 学生论文; 能力论文; 培养学生论文; 读图论文; 地理论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年第8月16期论文;