摘 要：对学生在阅读中口语交际能力的培养，要有一套科学的教学方法和策略，营造一个欢快的学习环境，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，学习到更加全面的语文口语交际方面的方法和技巧。在新课标改革教学中，要紧跟小学语文教学的发展潮流，全面提升学生的口语交际能力，为学生走向更高层次的语文学习奠定好坚实的基础。
关键词：小学语文 阅读教学 口语交际 能力
在新课程教育理念指导下，广大小学语文教师在设计、组织各项阅读教学活动中，除了引用新颖、丰富素材，以及传授多样化学习方法外，也逐渐重视学生口语交际能力的培养。这不仅有助于优化阅读教学环节与成果，也能够促进学生语文综合素养的提升。
一、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的优点
学生良好的口语交际能力，是对思维方式、语言技巧、判断能力等综合素质能力的展现，教师在阅读教学中应该注重培养学生的综合能力，让学生的口语交际能力在轻松愉悦的氛围下得到全面有效的提升。同时，应掌握一定的阅读技巧，培养学生用全面科学的思维方式进行阅读学习，不断强化学生的阅读和思考能力。当学生口语交际能力得到很好的提升时，就可以深入学习其他学科，进而提升学生的多学科学习能力，更进一步提升学生的全面素质。
二、小学语文阅读教学口语交际能力培养现状
很多小学语文教师在开展阅读教学活动中，都未重视学生口语交际能力的培养，他们通常都认为学生只要能够积累语文阅读知识，熟练掌握一定阅读技巧即可，是否具备良好的口语交际能力是无关紧要的。有些教师虽然重视学生口语交际能力的培养，但是由于种种制约，他们选用的培养手段、实施的培养策略方法还有待改善。不完善的教学方法不仅难以取得理想的效果，还会给阅读教学带来一些不利影响。因此，为了进一步优化阅读教学环节与成果，更好地锻炼学生口语交际能力，教师必须要加强相关培养策略方法的探索。
三、构建口语交际能力测评指标体系的原则
1.综合性原则。口语交际能力包括听力理解能力、看材料理解能力以及口语表达的能力，同时涉及学生的兴趣、情感、态度、习惯等诸多方面。口语交际能力指标体系应全面覆盖这些主要方面，从而全面地培养学生的口语交际素质。
2.导向性原则。口语交际能力指标体系应具有导向性，全面的指标体系帮助学生认识到口语交际能力的各个方面，增强学生主动发展的内部动力，激发学生参与各种交际活动的兴趣，让学生更好地认识自我、发展自我、完善自我。
3.科学化原则。建构口语交际能力指标体系，首先需要对口语交际能力的界定做大量的理论梳理和调查研究，深入中小学语文教学一线获取资料信息，在此基础上，结合多学科的理论知识，形成口语交际能力的指标体系框架。
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4.可操作性原则。能力指标体系中的各项指标的确立和描述，都应当具有可操作性，力求简便易行，适用于语文教学、口语交际课堂等各个环节中，确保教师和学生都能够积极参与到口语交际能力的评价当中。
四、准确把握口语交际教学的目标
我们需要明确的是，在一个口语交际话题结束的时候，我们的着力点不应主要在于学生是否学会了做某件事，不应主要在于学生在交际内容方面有怎样的收获，而更为重要、更为核心的是，学生在口语交际能力方面有哪些发展，学生锻炼了哪些交际技巧和交际策略。口语交际课的目标，不应主要定在交际内容方面，更为重要的是要确定和达到语言发展的目标和交际的目标。
五、小学语文阅读教学中口语交际能力培养策略
1.积极转变教育理念。在实际授课中，教师应努力摆脱应试教育理念的束缚。在引导学生加强词语理解、掌握的基础上，采用更新颖多样化的教学策略方法，培养、锻炼学生的口语能力，促进学生语文综合素养的进一步提升。
2.注重语言素材积累。小学语文教师可以引导学生重视晨读，不仅要让学生进行阅读、教材文本朗读，还要为其积极推荐一些经典、优秀的诗词与名著，让学生在朗读学习中，能够对文章蕴含的思想情感产生更深刻的理解，不断深化对阅读素材的认识，同时，帮助学生积累更新颖、多样化的语言表达素材，进一步锻炼、提升小学生口头表达交际能力。
3.创设恰当教学情境对于口语交际来讲，不论是内容还是方式都在随着环境的不断变化而改变。因此，为了进一步提升小学生的口语交际能力，教师首先就要为学生创设一个更理想的发言交流的课堂情境。注重新颖、多样化教学情境的创设，以此来全面调动学生的积极性，并主动发言。
总之，口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，从小学开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人际交往的方法和策略，这是每一个小学语文教师的重要责任。
参考文献
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论文作者:汪丽春
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第344期
论文发表时间:2018/12/13
标签：口语论文; 交际能力论文; 学生论文; 能力论文; 口语交际论文; 指标体系论文; 策略论文; 《中小学教育》2019年第344期论文;