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2006年杭州地区各县市政治教研员对我县进行学科调研时共听课9节。笔者将9节课的情况作了整理分析，并结合平时的教研活动和教学调研，发现我县政治教师在进行教学设计时，存在很多问题，其中以下几个方面比较突出：
1.观念陈旧，理念落后。在课堂教学过程中我们发现，很多课堂依然是教师独霸讲台，这表现为教师讲得多而忽视学生的主体存在。有的教师在课后最常用的自评是“今天这节课学生配合不好”。从这句话可感受到，很多教师将课堂当成了舞台，在这个舞台上，学生是“配角”而不是“主角”；有的教师索性将课堂教学变成教材诠释课和解读课。
2.目标含糊，定位不准。一些教师设计教学时没有目标意识，他们只是简单地将目标设计和定位理解为知识点的罗列。有的在设计教学目标时，定位含糊不具体，没有明确的指示语来表达教学要达成的目标，重点也不突出。
3.问题设计，空泛深奥。问题是课堂教学中最鲜活的因素之一，事实上，问题本身便具备教育、教学的功能，是引发思维和学习动机的重要手段，关注问题就是关注学生的主体建构。然而，我们发现一些教师在设计问题时要么太简单，学生异口同声都能回答，表面上感觉课堂气氛很热闹，其实学生没有深层次的思维；要么问题太难，不能激发学生的思维。
4.教学方法单一模糊。笔者很细心地留意了教师在教学方法上的表述和运用，结果发现，教师在教学方法的选择上存在很多问题。有近 80%的教师在教案上没有选择和设计教学方法。即使有，也是教法单一，将讨论法、讲授法一贯到底；有的对教学方法理解非常模糊，将过程与方法等同起来，语言表达也不严密。
5.教学环节粗简罗列。教学环节的设计应该是教师智慧创造的过程，可很多教师在教学环节的设计上也是问题多多，有的环节设计粗简，该细的未细，该放弃的不放，过渡衔接不顺畅；有的单纯而简单地将教学设计当成知识提纲的罗列。
笔者认为，出现这些问题的根本原因是教师没有树立相应的教学理念，再有就是缺乏教学设计的基本策略和经验。那么怎样才能设计出充满活力的生命课堂呢？
1.了解设计的基本特点，树立崭新的设计理念。教学设计是教师对教什么和如何教的一种操作方案，根据徐英俊教授的操作方案应该有如下特点：第一，运用系统方法；第二，以教学理论和学习理论为其理论基础；第三，是一个问题解决的过程。可见，只有了解了教学设计的基本特点，才能增强教学的针对性，提高教学的有效性，缩短教学时间，提高教学效率，从而使教学活动形成优化运行机制。
高中政治课的教学设计除了要了解教学设计的基本特点外，尤为重要的是必须树立新的教学理念，那就是以学习者为出发点，突出学生在学习过程中的主体地位，以学生的“学”为教学设计的出发点，以学生的“发展”为教学设计的支撑点，遵循学生学习和发展的内在规律，这是教学设计的依据和前提。
2.了解学生的认知特点，彰显设计的个性特色。心理学研究表明，学习者对某项学习目标的学习已具备的知识和技能、了解和掌握程度是教学工作成败的关键。这就告诉我们，搞好教学设计的蓝图，必须分析学生在进入学习过程前所具有的一般特征，必须确定学生的初始状态，必须注意学生认知结构的特点，必须了解学生的准备状况。只有以学生原有的认知结构为基础，通过精心设计的教学活动，指导学生重建自己的认知结构，才能使教学获得成功，才能使教学设计富有个性和特色。
3.设定明确的教学目标，确保教学的可依可行。教学目标是教学主体预先确定的、在具体教学活动中所要达到的、利用现代技术手段可以测定的教学结果。因此，教学目标的确定必须科学合理，并且是具体和可操作的。《普通高中思想政治课程标准》在课程目标上已例出很多具体目标，这些目标是我们在教学设计时必须参照的。
4.直面教学的问题设计，实现教学的思维价值。问题是课堂教学中最鲜活的因素之一，是课堂教学得以推进和运行的动力所在，关注问题的研究就是关注课堂教学理性程度的研究。在教学实践中，若不精心设计问题必然会削弱教学的价值功能。作为教学的组织者，必须精心设计教学问题，设计的问题应当是明确、具体、可感的，问题应当是有思维价值的，问题要指向教学目标的达成和能展现教学个性的。
5.选择合适的教学方法，突现教学的灵活多样。
教学方法是帮助学生学习的外部条件，课堂上任何教学方法的设计都必须适合教学目标的需要。美国教育心理学家加涅认为：学习是一系列认知过程，这些过程来自环境的刺激和为获得一种新能力所需的信息加工的几个阶段，也就是说，学习是学习者通过自己对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工而获得能力的过程。
选择合适的教学方法，才能突破难点，体现灵活性、多样性的教学原则，符合教学目标的要求。
6.优化教学的环节设计，实现设计的艺术魅力。
我们知道，在教学过程中要想使学生积极参与教学，完成预定的教学设计，就必须设计出能够保证教学内容得以顺利完成的方法和步骤，这种为了教学任务的顺利完成而做的教学方法和步骤设计，就是教学环节设计。若设计的教学环节恰到好处、环环相扣、紧密衔接，不仅具有吸引学生的魅力，而且还会对实现教学目标发挥重要作用。
因此，设计教学环节必须做到：一是有用，即能激发学生学习兴趣的，以保证教学内容的完成；二是有序，即环节设计条理清晰，以保证教学过程的完整；三是有趣，即能促进学生积极思维的，以保证教学效率的提高。我们在教学《市场交易的原则》这一课时就设计了以下教学环节。
教学设计是个综合而系统的艺术工程，高中思想政治学科的教学设计应当以促进学生的有效学习与全面发展为出发点和终极归宿，“为学生的主动发展”而设计教学，应当以实现思想政治学科教学目标为最高境界。
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