浙江省杭州市文一街小学 310000
摘 要：词块是来自心理学的术语，它表示在记忆中将单个信息组件成较大单位的信息加工过程。它们可以作为一个整体被获取、储存和再提取。因此，不需要重新编码生成，而是直接从记忆中提取，这样就极大地提高了语言的输出效率。
关键词：词块理论 英语词汇 语言输出
一、词块的定义
“组块（chunking）”一词最初是由乔治·米勒(1956)在他的《神奇数字7±2》被提出，早在20世纪末,许多外国学习者已经开始研究“词汇块（lexical chunk）”，并于1976年Becker首次正式提出，后来学者们从不同角度给出了不同定义。虽然词块有不同的叫法，不同的定义，但我们还是可以从中看到了许多共同点。因此，我们可以给词块下一个更一般的定义：词块是具有词汇和语法特征，在语言的习得过程中，作为一个整体储存和检索的，被频繁使用的固定或半固定式的单词、搭配或句子。
二、词块的分类
很多研究学者对词块的分类有不同见解，有不同的分类，其中以Nattinger & DeCarrico and Lewis’ version分类版本最具有代表性。
1.Words and Polywords（单词和词组）。Words指单个单词，如apple（苹果），pen(钢笔)，however（然而）等等，是句子构成的最基本单位。我们可以通过改变一个词，改变我们想要表达的意思，甚至，我们可以只用一个独立单词表达我们完整的意思。Polywords指的是固定搭配固定格式的多词词组，不可以随意改变。
2.Collocations（搭配词）。Collocations是指成对或是成组的单词经常同时出现，表示某一种意思，这种搭配是半固定式的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.Institutionalized utterances（惯用语）。Institutionalized utterances一般指的是惯用句型，如谚语、格言，用来表达某种意义。
4.Sentence builders（句子框架）。Sentence builders是指能够提供整个句子一个框架的词块，它们可以用来表达一个完整的想法。它们可以是典型的、非典型的，可以是连续的、不连续的，它们允许在短语或从句中存在变化。
三、小学英语教学存在的问题
1.词汇教学方法。
虽然说英语教学方法不断的改进，但是还是会有很多教师习惯性地用拆分词组或句子来教学。比如说在教“in the desk”的时候，教师会先教“in，在……里面”，再教“the,特指这”，再教“desk，桌子”，最后连起来，“in the desk,在桌子里面”。 不可否认，这样的教学有这样教学的好处和优点，比如在初高中阶段，可以让学生更加清楚词组的构成，以及造出更多的词组。但是在小学的起始阶段，我认为这种教学方式会加重小学生的记忆负担，因为本来只要记住一个词块“in the desk”，在输出时，也是整体输出，这样就省去了重新加工的过程，提高输出效率。而拆分成单词却要让学生去记忆三个单词，而且在输出时，可能还要重新加工，记忆负担和输出效率可想而知。
2.句子提问方式。
教师在上课提问的过程，往往喜欢在提问后，自己提供一个答句框架，让学生回答的可能就是一个单词。长此以往，学生的输出很可能就会局限在单词的水平上。这就是为什么中国的学生可以背出更多的单词，却不能很好地应用英语，因为他们有很好的单词数量储备，却没有很高的输出效率。
四、词块理论与小学英语教学
鉴于上述这些问题，我觉得有必要对小学英语的词汇教学进行一个新的审视。而词块理论似乎可以给这些问题带来曙光。心理语言学通过大量研究发现,人类的记忆中保留有大量的预制语言单位,也就是我们说的词块，他们是由几个词项构成,比单个的词包含更多的信息,而且随着我们对记忆材料熟悉程度的增加,词块的数量也相应增加,从而使大脑可以存储和回忆更多的信息。词块是将语法、语义和语境进行有机结合的统一体，如果我们能充分发挥词块的积极作用，将改变小学生原有的记忆单独的词汇方式和习惯，逐渐地转变为通过记忆词块的方式完成英语词汇的学习、记忆和实际使用，这种词块教学法也有利于增加学生的单词记忆库，扩大学生的词汇量，提高记忆的效率和语言输出效率，从而改变小学生英语词汇能力低下的现状。
五、结论
基于词块的词汇是语言构成的中心因素，各种类型的词块组成词库，词块的不同有机组合就形成了句子，进而组成连贯的篇章。词块有两个特征：
1.词块是形式和功能的相对应的组合。
2.具有语言生成能力及相对稳定的语用功能和较强的语境制约。
根据该理论，语言习得的中心是基于词块的词汇，而不是传统意义上的语法。我们应该在语境和运用中教学词汇，从而改变作为英语初学者的小学生，他们原本记忆单独词汇的方式和习惯，大大提高小学生记忆单词的质与量，提高小学生词汇能力和语言输出效率，从而说明词块理论在小学英语词汇教学中的可行性。
参考文献
[1]孙艳 浅谈如何提高小学英语口语教学[J].英语教学，2008，（8）。
[2]王立非 张大凤 国外二语预制语块习得研究的方法进展与启示[J].外语与外语教学，2006，（5）。
论文作者:姜婷霞
论文发表刊物:《教育学》2017年6月总第120期
论文发表时间:2017/7/20
标签：单词论文; 记忆论文; 词汇论文; 语言论文; 句子论文; 小学生论文; 词组论文; 《教育学》2017年6月总第120期论文;