新疆克拉玛依市第三中学 834000
【摘要】：学生的大部分时间是在学校度过的，而在学校的时间有大部分在课堂上，所以孩子的品格的形成在课堂上的教育是非常重要的。课堂上我们老师很多时候往往过度，强调了知识的学习，于是要求学生坐在那里规规矩矩，不能开小差，否则将会影响课堂上的进度。这样的课堂只是知识的单方面的接受。更没有一丁点的德育教育。有的则会说数学那么的枯燥无味怎么进行德育教育呢？
【关键词】：中学数学、德育渗透、人格魅力、
自古以来，教师都是本着“传道受业解惑也”的思想传授着知识。当学生们还意识不到数学源于生活时，数学教师就应该帮助学生们加深对数学的了解。传统数学教师的教学方式是安排学生预习、嘱咐其上课一定要注意听讲、课后要认真地做作业。对于学生和家长来说，这就是快速提高成绩并且保持学生数学学习成绩的有效方法，也就是所谓的传统教育方式。数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分；义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展；使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与思想上得到进步和发展。
一、挖掘教材中的德育因素，渗透德育教育
1、深钻教材，挖掘思想品德教育因素。小学数学知识里蕴含着极其丰富的德育内容，教师除了掌握品德教育的要求外，还要熟悉和了解各册的思想品德教育的要求，形成德育的整体系统，以避免教育中的系统性和盲目性。
2、注重联系，坚持教育的一致性。
（1）正确教育思想的一致性。要树立数学教师也是德育工作者的观念，以培养学生良好的思想品德为宗旨，目的要明确，态度要鲜明，不可变化无常，时有时无。
（2）教育内容的一致性。在教育内容上，扣住各册承上启下的知识，使之互相衔接，，相得益彰，完成知识传授与品德培养的双重任务。
一、挖掘数学本身的内涵，以数学特有的文化感染学生
数学的文化虽没有历史演绎中那么多的英雄楷模，但是数学史上也有不少数在数学上成绩卓著，品德高尚的楷模。众所周知的勾股定理是被人类称之为“人类最伟大的十个科学发现之一”，
勾股定理在西方被称为毕达哥拉斯定理，相传是古希腊数学家兼哲学家毕达哥拉斯去朋友家做客看到朋友家的地板砖先发现的。真正的体现出了处处留心皆学问。而在我们中国古代对这一数学定理的发现和应用，远比毕达哥早斯早得多。
当代的数学家苏步青陈景润等，在他们身上都能够体现出严谨求实敢于创新的精神，让这些优秀的文化去震撼感召学生奋发努力。我们在数学教学中要充分利用这些资源，让学生了解数学喜欢
三、数学爱上数学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学有她特有的美，让美陶冶学生；
数学没有语文中“烟花三月下扬州” 暮春时节暖人的迷人景色，和“古藤老树昏鸦”的秋风萧瑟苍凉别痛，但是数学有她的独有的美，正如英国数理哲学家罗素所说:“数学,如果正确地看它不但拥有真理而且具有至高的美,是一种冷而严格的美这种美不是投合我们天性微弱的方面,这种美没有绘画或音乐的那样华丽装饰;它可以纯净到崇高的地步,能够达到严格仍只有最伟大的艺术才能显示的那种完美的境地。”数学中的从未知到已知往往会给人们一种朦朦胧胧的美，能使学生产生好奇，促使学生去探索发现。如果说从未知到已知是一种朦胧的美，那么我们的数学上的轴对称、平移旋、转的图形变换则是一种实实在在的能够直接看到的美。在我们的日常生活中随处可见，音乐课上的五线谱中的音符正是一个个平移而得，才有了美妙动听的音乐，当然同时也奏出了数学美得乐章。
学生在数学中能够感受到数学的美，提高了自己的审美能力，更能激发学生的求知欲。也能够为学生在未来追求美好的生活打下良好的基础。
四、数学中的“矛盾” 转化的观点指导学生
在我们的日常生活往往遇见很多矛盾的观点，可是很多的时候则是看似矛盾的问题又有着内在的联系。我们的数学上也是这样，比如我们学过的正与负、曲与直、等于不等、正比例与反比例这些看似矛盾的观点则又是相对存在。
在我们讲分段函数的时候经常遇见这样的问题两端函数交点值要么分在前一段要么分在后一段，可是分过之后我们发现当把这个数据分到前一段之后，后一段就剩下一个实数对没法求出此段的函数解析式。再就是我们讲三角形边长的时候，我们知道三角形有三条边，可是当我们在一个三角形从一个顶点做一条线段把三角形分成了两个三角形，此时我们又发现这条边算到那个三角形呢？若算到其中一个则另一个就剩两条边不构成三角形。
这与我们讲的三角形有三边“矛盾”。面对这样的“怪论”一定要让学生知道任何事物都是既相互对立,又相互依存。教学时要充分运用这种特性,对学生进行生动活泼的对立统一观点的渗透。
教师与家长的沟通，教师始终本着教学育人的思想传承着中国传统文化，与此同时，在教育学生时，及时与家长进行沟通是十分重要的。学生在学校中有教师的谆谆教诲，在家里时有父母的悉心照料，才能让一位学生能够更好地成长，成为国家栋梁。数学学科作为一门集逻辑性、抽象性、实践性等为一体的课程，其德育功能并不像语文、思想品德课、历史课等明显，更多的是一种隐性的作用。具体而言，数学课程的德育内容主要包括其自身的文化内涵、课题背景、辩证因素、课堂环境及教学内容的美学价值等。
我们每个老师都希望自己的孩子成绩优秀，往往采取的方法则是紧跟死抓，但是如果要想让孩子真正的成为一个优秀的人单独的“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一台有用的机器，但不能成为一个完整的人。要使学生对广博的价值有所理解并且产生热烈的情感，那是最基本的。他必须获得对美、对真、对善有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个具备独立精神的人。”
论文作者:陈智强
论文发表刊物:《未来教育家》2020年第01期
论文发表时间:2020/3/25
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