卢洁（恩施市第三高级中学 湖北 恩施 445000）
摘要：写作教学作为语文教学中的一个重要话题，历年来一直受到教育界广大学者的关注，很多的专家、学者一直致力于语文写作教学的理论及实践研究。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，是普通高中语文教学大纲中的基本要求，是新时期语文教学改革和课程改革的重中之重。以往的语文教学都是“填鸭式”教学，学生在教学中丧失了主体地位，一味被动地学固然难以达到预期的效果，写作教学是语文教学中的重点，是培养学生语文能力，提高语文素养的重要目标，如将自主学习策略应用于写作教学，必将迎来语文教育的春天。
关键词：自主学习；高中语文；写作教学
中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2018）01-0153-01
高中写作教学一直以来都是高中语文教学中的核心部分，语文教学的主要目地就是培养学生听、说、读、写等各方面的能力。其中以写的能力最为重要，因为在高中语文教学考试中写作这一项占据着大部分分值，这就证明写作方面在高中语文教学中占有重要的地位。而自主学习策略又是现代新课改中的重要内容，独立、自主、合作的学习模式是现代新课改的主要发展目标。将自主学习策略应用到高中语文写作教学中，相信高中语文写作教学效率会有很大的提升。
一、全面激发学生的写作兴趣，培养学生的写作热情。
兴趣是最好的老师，学生只有对写作产生了兴趣，才会想去写，才能好好写。因此，老师在教学中要注意激发学生的写作兴趣，建立学生写作的自信。只有自信心建立起来了，才会调动学生的写作动机。教师在授课之前，可以以问题的形式激发学生的兴趣：在同学们以往的生活中，有没有非常重要的或者是令你印象深刻的人呢？接下来教师再以自己的亲身经历来引导学生，鼓励学生积极发言、主动参与。这样一步一步地引导学生，使学生在回忆过往经历的过程中有话可写、有创作的热情。通过这样的问题式引导教学，也可以使学生在日常的生活中带着一种发现的眼光去观察身边的人或事，提高学习动机，从而实现自主学习。
二、尊重学生的个体差异，增加写作的亮点。
每个学生都有各自不同的个性，也有各自不同的思想， 在写作的过程中都蕴含着强烈的个性，这也是他们表达情绪的一种方式。为此，教师需要注意到学生不同的个性，制定一些有效的教学方式，加强学生的感受，鼓励学生进行个性化写作。可以从以下几个方面进行训练：
首先，帮助学生养成写随笔的习惯。为此，教师可以以周为单位，要求学生上交一篇随笔，随笔的题材和内容可以不受限制，学生可以按照自己的意愿随意创作，既可以写自己心中所想，又可以写自己的日常生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样便可以激发出学生的创作激情，让学生能够积极主动地投入写作中，从而展示出自己独特的见解。
其次，帮助学生养成良好的心境， 引导学生主动地探索写作的乐趣。教师不能用强制的态度要求学生写作，要为学生提供出选择的权利以及充足的写作空间，只有处于放松的写作环境中，学生才能够以积极的思维和心态进行创作，写作水平才能够实现进一步的提升。
三、强化课外阅读，自主揣摩文章写作技巧。
课外阅读对于学生的写作具有重要作用，目前我国高中生写作水平较差的一个重要原因就是学生们的课外阅读量较少，阅读所积累的知识严重不足。同时，在我国长期以来的应试教育制度下，高中生自己支配的时间十分少，他们的课外时间基本上被所有的课外练习所占领了，基本上没有课外阅读的时间，而课外阅读恰恰是学生写作积累最重要的来源，也是提高学生写作技巧的重要途径。笔者在语文教学中，每个月专门利用两节语文晚自习和早自习的时间要求学生们进行课外阅读，特别是积累一些小故事，或者是哲理名言。同时，有针对性地给每一位同学制定一个课外阅读计划，让阅读成为他们语文学习的一部分。
四、搭建平台，自主评改发挥借鉴作用。
自主评改，作为自主学习和写作教学相融合的一个重要组成部分，也可以很好地提高学生的写作能力。运用自主评改的模式能够让学生在评改他人作文的时候，学习和借鉴他人的长处和优秀的语句。在自主评改过程中，笔者首先从错别字、语句的通顺等基本方面对学生进行指导，并把它作为一个阶段加以练习一段时间；其次，笔者就从文章的名言名句的多少和小故事、典型实例的多少来进行评价训练；最后，进行小组合作学习，在小组里面对文章进行分析研究和评价，并写出评语。这样不但激发了学生对作文的参与积极性，还有助于作文写作效果的提高。
自主学习策略在高中语文写作教学中的运用措施
要想保证学生能够在高中语文写作教学中进行自主学习，教师首先要能够通过有效的方法来激发学生产生浓厚的学习兴趣，对其观察生活的能力进行培养。只有让学生带着兴趣来进行生活和学习，才能够获得更加显著的效果。所以，教师在作文写作教学过程中，要能够从学生学习现状出发，若他们没有对写作产生半点兴趣，只是将其看成一个学习任务，则这种状态下完成的文章不会产生较大的价值。例如，教师在完成对学生关于“人生感悟”专题教学工作之后，就可以引导他们从现实生活中常见的现象来将自己的人生感悟与之融合，不要限制他们所写的内容，要能够真正以自己的生活为素材，激发他们的写作思维、创造力以及想象力。然后通过其他不同的文章内容作为引导，激发他们的写作热情。在日常作文教学过程中，语文教师还要能够使用周边事物来激发学生的写作积极性，并引导学生在文章写作过程中融入自己的真实情感。
总之，将自主学习策略运用到高中语文写作教学，不仅仅有利于改变当前高中作文教学状态，还有利于学生良好写作习惯的培养和素养的提升。作为高中语文教师，应该积极尝试实现自主学习法与高中语文写作教学之间的融合，以最大化的实现作文教学效益的提升。相信随着在此方面实践经验的积累，自主学习策略在高中语文写作教学中的效能将会不断展现出来。
参考文献
[1] 邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010，2（15）.
[2] 高明.高中语文写作教学中自主学习策略的应用探析[J].新课程：中学，2012，11（8）.
论文作者:卢洁
论文发表刊物:《教学与研究》2018年1期
论文发表时间:2018/3/14
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