李平宏 重庆市铜梁区庆隆小学 402560
摘 要：随着我国教育改革的深入，小学数学根据新课程改革要求，以及自己的教学实际，对现有的教学模式和教学方法进行了创新, 通过教师精心备课、精心上课、精心反思，把握学生心理特征,让学生保持良好的学习动力，教会学生学习的方法，打造高效的课堂教学。这为我们的课堂教学指明了方向，也是我们的课堂教学所要达到的目标。
关键词：小学数学 高效课堂 构建
在新课程改革浪潮中，新的课程理念和新的教学方法逐步得到广大教师的认同和接受。如何减轻学生负担，提高教学质量是广大一线教师共同的追求。在我区中小学课程改革推进年活动中，我校提出了“314”课程改革模式。即每节课教师的讲解控制在10分钟以内，学生活动不少于30分钟，整个课堂围绕“导”、“学”、“议”、“延”四个环节来进行。强调以学生为主体，教师为主导。把更多的时间让给学生，让学生自主学习，合作学习。
一、关爱学生，构建和谐、营造宽松的课堂氛围
良好的师生关系，能调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。关爱学生，师生关系融洽，课堂气氛和谐。只有这样，才能调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性、实效性。每一节课都有一定的教学任务。让学生总是在宽松和谐的课堂氛围中，愉快的学习，主动性、积极性得到最大限度的发挥，从而轻松、高效地完成学习任务，达到提高课堂教学质量的目的。
二、认真钻研教材，精心设计课堂教学
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，合理地确定教学内容的广度和深度，才能取得良好的课堂教学效果。否则，就会出现课堂抓不住重点和难点，结构松散，层次混乱。这样浪费宝贵的教学时间，教学任务完不成，课堂内容课后补，教师教得累，学生学得苦，教学质量低劣。
提高课堂教学质量，充分发挥课堂40分钟的效率，是减轻学生过重的课业负担的根本途径。而突破教学重点又是提高课堂教学质量的关键。为此，我认为，教师必须在备课时厚积薄发，精心设计，才能使课堂精彩纷呈，高效、实效。
三、优化教学过程，提高教学效果
数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
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1.课前导入，出示目标。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。
2.设置提纲，引导自学。课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。
3.小组讨论，合作探究。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。
四、及时反馈评价，激发学生潜能
及时的评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时的反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。这里的评价主要包含有“学生自我评价”和“教师讲解评价”两种形式。一般在课堂让学生先发表意见，集思广益，让学生在讨论中碰撞出新的火花。评价就像一根指挥棒，应努力向培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励，对学生标新立异、异想天开的思想更要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视。如回答问题、提出问题等，都先让学生之间评价，促进学生的学习激情，若同学之间都无法解决的问题教师再讲解。特别对学生提出的问题更要认真地评价。陶行之先生曾经这样说过：“发明千千万万，起点就只一问。”有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始，现在的学生不是没有问题，而多数是有问题不敢问，据我调查，学生不敢问，主要有两个怕：一是怕问题浅，同学会嘲笑；二是怕问题偏离方向，老师责怪。对此，我鼓励学生多提问，适当给予奖励，这样一来，学生果然提出了许许多多的、千奇百怪的问题。而且问题当中有些是学生的困惑，有些也正是代表大部分学生感兴趣的事情。学生提出的问题，其他同学也很感兴趣，老师再加以引导、解释，往往起到良好的教学效果。
五、注重教学反思，促进课堂教学优化
其实再优秀的，再成功的教学也难掩瑕疵，所以教师必须对自己的课堂教学进行反思。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中探索。以促进课堂教学的最优化，教学效果显著提高。
论文作者:李平宏
论文发表刊物:《素质教育》2015年9月总第184期供稿
论文发表时间:2015/8/6
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