【摘 要】目的 探讨体验式教学模式在免疫学中的应用及效果。方法 选取我校在读学习免疫学课程的80名学生作为此次研究调查对象，按照随机数字表法将其分为对照组与观察组各40名学生，分别采用临床传统教学方法与体验式较教学模式，观察两组课堂教学效果、学生平时成绩与期末成绩等情况。结果 调查发现，观察组学生的平时成绩与期末成绩均高于对照组；且观察组学生在课堂参与程度、课堂学习效果、知识理解程度、分析问题能力等方面教学效果均优于对照组，组间差异对比有意义，P＜0.05。结论 将体验式教学模式应用于免疫学教学当中效果显著，学生的理论成绩均有所提高，值得在各大高校乃至临床推广应用。
【关键词】体验式教学；模式；免疫学；应用
免疫学理论体系作为临床生物学、医学、药学乃至整个生命科学发展的前提，也是生命科学的重要基础和前沿学科之一，因此免疫学也是一些高校生物科学专业的必修课[1]。目前免疫学科正发展迅速，其知识点复杂，概念多，且内容较为抽象，学生普遍感到难以理解，多采取死记硬背，教学效果尚不理想[2]。基于此，我们针对传统的教学模式进行改革探索，尝试采用一种新型教学方法，即体验式教学模式，以培养学生的主观能动性为主，增强教学效果。现将具体过程报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取我校在读学习免疫学课程的80名学生，按照随机数字表法将其分为观察组与对照组各40例，分别采用体验式教学与传统教学法。观察组中男生16例，女生24例，年龄均在18~22岁，中位年龄20.0岁；对照组男生14例，女生26例，年龄均在19~21岁，中位年龄20.0岁。收集两组学生的一般资料，差异对比均无统计学意义，P＞0.05。
1.2 方法
对照组：采用传统教学方法。教师每次课前备课，上课时按照既定的教学内容传授给学生，偶尔进行简单的课堂提问。
观察组：采取体验式教学方法，主要内容有：实行多元化模式教学，如①案例分析：带课老师在课前挑选一些与课程相关的病例引导学生分析，自主找到答案，从病例分析中初始培养学生对免疫学的兴趣爱好；②主题游戏体验式教学：利用做游戏的方式把一些抗原抗体的反应过程向同学们演示，将抽象的学习内容变的具体，便于学生理解；③小组讨论体验式教学：课前让学生自主分组，就平时课堂中出现的问题进行小组讨论，最后总结问题疑点，由教师一一解答；④学生讲课体验式教学：在课前选择让学生投票选择一些感兴趣的章节，并让学生做好准备，自己尝试着讲课，从而在潜移默化中领会教学内容。通过开展案例分析、进行主题游戏、情境模拟、展开小组讨论及学生自行讲课等多种课堂教学形式来提高学生的学习兴趣和热情，拓宽学生视野及培养多方面的能力[3]。
1.3 观察指标
（1）由带课老师通过学生的平时学习态度、实验报告、平时提问评定其平时成绩；采用自制的免疫学知识考核问卷在教学结束时评定其期末成绩。（2）另外在带课老师的指导下，调查两组学生课堂参与程度、课堂学习效果、知识理解程度、分析问题能力等方面情况。
1.4 统计学处理
采用SPSS 18.0统计软件，计量资料用 ±s表示，采用t检验，计数资料用百分比表示，采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组学生平时与期末成绩
观察组学生的平时成绩与期末成绩均高于对照组，差异显著，见表1。
表1 比较两组学生平时与期末成绩（n=40，分）
2.2 两组学生教学效果
观察组学生课堂参与程度、课堂学习效果、知识理解程度、分析问题能力等方面教学效果均优于对照组，差异显著，见表2。
表2 比较两组学生教学效果[n=40，例（%）]
3 讨论
由于免疫学中包含生物制药专业及医学专业，所学基础知识复杂、不同，使得免疫学成为高校中较难理解的学科之一。因此，不断探索一门新的教学方法，提高教学效果是每个免疫学教师必须思考的问题[4]。体验式教学是一种以学生体验为主的教学方式，强调让教师融于学生之中，学生也能体验教学的乐趣。体验式教学最主要的目的是针对某一知识点，创造教学情景，并将感官设计融入其中，通过做游戏、环境模拟等方法激发学生学习兴趣，同时与现实环境相结合，寓教于乐。这种教学模式不仅能够使学生调动学生学习的积极性，启发学生思维，更有利于学生验证知识的可靠性，进一步提高学生分析和解决问题的能力[5]。
总之，免疫学是一门抽象难懂的学科，课堂教学更是困难。而体验式教学使学生深切感知并领悟知识，既能愉悦学生心情又能增加学生自主学习的乐趣，从而不断增强免疫学的教学效果。今后将在教学实践中继续完善教学手段和教学方法，使之更能激发学生的学习热情，最终实现素质教育的目的。
参考文献：
[1]董晔璐.体验式教学在管理学课程中的探索与实践[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（9）：149-151.
[2]王娟，王晓娟，陈端颖等.体验式教学在大学生心理健康教育课程中的应用[J].中国医学教育技术，2016，30（2）：129-131.
[3]姚琳.体验式教学在培养大学生就业能力中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2011，31（3）：56-57.
[4]曾慧，江智霞，黄芸等.应用体验式教学进行重症监护病房专科护士培训的角色功能体会[J].重庆医学，2012，41（9）：898-899.
[5]季诚，谢幸尔，陶凤燕等.体验式教学在新护士依法施护培训中的实践与成效[J].中华护理杂志，2015，50（3）：332-335.
论文作者:何雪梅1,陈强2通讯作者
论文发表刊物:《中国蒙医药》2017年第10期
论文发表时间:2017/9/8
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