韦春梅 灵山县武利镇中心小学 广西 钦州 535427
【摘要】随着社会的进步，经济的迅速发展，教育越来越被人们所重视。教育局秉承着最大限度的满足人们对教育需求的理念，集合教育界精英力量对教学进行创新改革。而小学教育是学生学习必经之路的奠基石与启蒙点，于小学生而言重中之重。尤其是数学这门主科，所学知识需要学生思维的扩散，需要动脑筋，这对小学生来说也是一座需要不断攀岩的高山。因而为了激发小学生对数学学习的兴趣，小学数学教师可以在实际教学过程中逐渐培养小学生的读图能力，一方面不仅可以带动学生对数学问题的探究欲，另一方面也可以活跃学生的思维，提高数学课堂的教学效率。所以本文就如何在小学数学教学中培养小学生的读图能力为论点进行实践探究，得出以下的结论与建议，望共勉。
【关键词】小学数学、读图能力、培养策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-182-01
读图能力的养成不仅可以帮助学生在最短时间内理清问题的关键所在，而且也可以锻炼学生的动手分析能力，更好的提高数学解题技巧。事实上培养小学生的读图能力其实就是培养小学生对数学问题的搜集分析整理能力，从而促进小学生良好做题习惯的养成，进一步提高小学生数学解题的高效性。经过不断的课本重编以更好的满足现代化的教学理念，所以如今小学数学课本上以图文为主，样式多样，在一定程度上激发了学生对数学的学习兴趣。而这些主题图恰恰包括了重要的数学知识，这就需要小学数学教师进行引导教学，培养学生的读图能力，从而提高学生解题的高效性。
一.小学数学教师要注重对小学生读图的引导教学
因为小学生正处于好奇心重，喜欢新鲜事物又好动的阶段，所以课本上多出现有各样的图形，以此来激发小学生对数学的兴趣，提高小学生的求知欲，这些也恰恰吸引了小学生的注意力。但图形不单单只是一个简单的形状，它还蕴含着丰富且重要的解题知识点，只有将这些有价值的信息找出来，那么解题就会又快又有效率，这会大大提高小学生的数学解题能力。因而小学数学教师在实际教学过程中要注重对小学生读图的引导教学，逐步培养小学生的读图能力，从而提高数学教学效率。
小学数学教师可以进行计划教学，转移学生对图形的注意力，引导学生对图形进行分析整理，例如：小学数学教师在教授“条形统计图”这一课节时，可以先提前备课，根据学生的学习特点与大多数学生的兴趣爱好来设计题目图形，并适当设置有关图形的问答题，培养学生的读图能力。小学数学教师可以借助多媒体技术，把所设计的体育项目条形统计图放大，并让学生进行观察思考，“共有几个体育项目？” “选择哪个体育项目的人数最多或最少？” “结合题目文字与图形能计算出选择体育项目的总人数吗？”等等，设置问题要由易到难，引导学生认真读图，筛选图形中有价值的信息，并结合文字综合分析整理，最后得出结果。这样一步步来引导学生进行数学学习，不仅会带动学生的求知欲，还可以充分利用学生的好胜心，吸引学生的注意力，提高数学课堂的教学效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
同时小学数学教师要注意强调学生在做题时不仅要看图，也要读题目语言，这样两相结合才会更快更准的得出答案。
二.小学数学教师要注重培养学生对画面的观察能力
学习数学最基本的要求就是会读数学画面，会看数学画面以及能懂数学画面。因为低年级学生自制力差，好奇心重，所以他们对于数学画面几乎都是一眼而过，没有做题方向，对待数学问题不认真。因而作为小学数学教师要及时扭转此类现象，这就需要小学数学教师要注重培养学生对画面的观察能力，引导学生带着问题去观察画面，并要有一定的逻辑性，鼓励学生带着数学的眼光与活跃的思维去进行分析观察，并整理出有价值的信息。
同时小学数学教师在提问题时要注意语言一定要简单易懂，可以让学生一听就能抓到重点，这样教师下一步的引导就会变的很容易了，并且要对学生多次反复强调提出，分析，解决问题的顺序，减少浪费不必要的时间。例如 ：小学数学教师在教授数数这一课节时，可以让学生提前准备数数工具-颜色不一的小棒子，同时数学教师也可以通过色彩斑斓的欢庆图画进行数数教学。小学数学教师可以借助多媒体技术把描绘国庆盛典的图画展现在学生面前，从图画中可以得知有女生在跳舞欢呼，有彩带和气球飞扬，有车子在列队行驶，有鲜花摆成的大字等。然后小学数学教师可以让学生对图画进行观察，并鼓励学生举手分享自己的认识。同时教师也可以在色彩斑斓的图画抓住学生注意力的时候提出一些数数问题“一共有多少个女生在跳舞？” “一共有多少辆汽车在行驶？” “有几个被鲜花摆成的大字？”等。如此一来，可以带动全体学生进行互动，引导学生观察画面，从而培养学生的观察能力，增强学生的数感。
另外，兴趣是学习最好的老师，小学数学教师在实际教学过程中可以创新思维，进行趣味性教学，把数学图形与画面与游戏活动相结合，为学生营造一个充满着活力与笑声的学习环境，从而提高学生学习的积极性，进而提高数学教学的效率。
三.总结
小学教育是小学生真正开始学习的起点，也是小学生的真正启蒙点，因而需要小学教师多花时间，多费耐心去引导学生进行正确的学习，帮助学生养成良好的学习习惯与能力。在小学数学课本中有很多的图形案例，一方面利用多样的图形去吸引学生学习的注意力，但其中更重要的是包含着很多有价值的信息需要学生去观察分析与整理，从而帮助学生可以高效率的解决数学问题。这就要求小学数学教师在实际教学过程中要注重培养学生的读图能力，加强对小学生读图的引导，培养学生对数学画面的观察能力。
参考文献
[1]李冬冬.浅谈小学生数学读图能力的培养[J].神州，2017，（11）：105.
[2]王建.如何在数学教学中培养小学生的读图能力[J].中国电子商务，2013，（2）：136-136.
[3]任雪玲.小学生数学读图能力的培养方法初探[J].现代阅读（教育版），2012，（006）：160.
[4]杨素华.浅谈数学教学中如何提高小学生的读图能力[J].东西南北（教育观察），2011，90.
论文作者:韦春梅
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
标签：小学生论文; 读图论文; 数学论文; 能力论文; 学生论文; 数学教师论文; 小学论文; 《中小学教育》2020年3月1期论文;