关键词：新课程标准，小学数学，差生，转化对策
引言
在数学教学过程中，教师必须要正确认识到学生是存在差异的个体，由于学生的生源状况复杂，个体差异较为悬殊，所以学习方法不当，导致学生缺乏学习自信心，自控能力较差。所以教师应当从辩证的观点对待差生，切实做好差生转化工作，从而促进差生知识学习效率以及身心健康发展。所以本文从以下几方面探究数学教学中差生形成原因，并提出具体的差生转化对策。
一、小学数学教学中差生形成原因
由于教学方法不当，导致学生学习成绩下降，有的教师为了提高教学水平，盲目追赶教学任务，却忽略了学生的学习差异特点，采用一刀切的教学模式，导致学生的基础知识和思维方法难以跟得上时代发展，所以教师并没有有效创新教学模式，反而会导致差生之间的差距越拉越大，导致学生的学习情况与教师的课堂了解进度越拉越远。由于差生具有的共同特点，就是并没有掌握正确的学习技巧，习惯采用死记硬背的教学方式，例如在小学三角形面积计算方法教学中，大部分差生虽然能够使记住计算公式，但是却难以理解计算原理，所以在复杂的解题中会用错误的计算公式解题也会出现所得结果忘除二的现象。数学知识体系是一个循序渐进的过程，如果难以有效解决困难，可能会导致后续知识点学习存在更多的问题，所以教师必须要增强学生的学习信心，激发学生的学习能动性。
二、小学数学教学中差生转化方法
（一）重塑学生学习兴趣和信心
教师在教育实践教学当中，要针对学生面对数学学习的现状，来进行教育教学的拓展。由于学生在学习过程当中经常会出现各种各样的问题，每一个班级当中都有差生，所以教师要想提高学生的学习能力，就要尊重学分生，使差生树立学习的自信心才能够激发差生的学习主动性。由于差生在数学探究当中容易产生自卑的心理，所以在探索实践当中经常会保持沉默或抵触的心理状态。教师要想提高学生的学习能力，就要引导学生树立科学学习观念，通过程度师生的感情来引导学生喜欢数学学习，并且探究数学学习当中的思维灵活性，教师也要针对差生进行交流，并且可以学会使用一定的希望通过鼓励学生树立科学学习心态，满足学生在学习当中的探究欲望。教师也可以针对差生在学习当中的实际状态，了解差生，面对学习知识的点点滴滴，通过信赖学生生，并且设计符合差生学习的教学策略，提高学生生在数学探究当中的欲望和主动性。
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（二）创设良好条件，为学生展示机会
教师在课堂教育教学当中，要针对差生的学习状态，及时的进行教育教学的调整，通过优先进行教学的提问，使学生能够积极的回答教师所提出的问题。教师给予一定的表扬和鼓励，通过让差生树立学习的自信心，有助于抓住学生的良好学习心态来进行辅导和促进。教师也要通过教学演示的方法来促进学生对于数学知识的探究欲望，使学生能够对于复杂的数学知识产生直观的学习心态，从而提高学生对于知识的探究热情，丰富学生的学习思维。
（三）教会学生正确学习技巧
学习必须要掌握技巧，使学生能够养成良好的学习习惯，才能够增强学生的学习兴趣。由于数学知识的较为繁琐复杂，必须要提高学生的学习认知能力，找到解题规律勤于练习，才能够取得良好的课程教学效果。所以在教学过程中，教师必须要充分认识到，有的学生日常喜欢丢三落四，对于数学题难以进行正确解答，作为教师可以设置“百题无错”活动引导学生积极踊跃的参与活动内容是学生认识到学习习惯与数学成绩间的关联性，通过开展丰富多元的数学学习活动，帮助学生养成良好的学习习惯，对于表现优秀的学生应当颁发奖品，进行精神鼓励和物质表扬，通过学习兴趣的引导和练习，学生对于数学作业也会十分认真积极踊跃的参与趣味竞赛。相比较传统的题海战术教学方式，此种学习方法学生能够积极主动地参与其中，根据自己的错题以及传统思路进行对比思考，从而提高学生的理解能力。
三、结束语
结合上述内容，我们能够总结出由于学生存在差异的个体，再加之数学学科，具有抽象性和严谨性等众多特点，所以在学习过程中数学教学内容十分的繁琐枯燥，再加之数学知识点具有抽象化特色，学生在学习中会遇到一定的问题。大部分教师习惯采用讲授式与题海式教学方法，引导学生进行死记硬背或者是题海练习，导致学生逐步失去了学习兴趣，对于教师布置的作业也是敷衍了事，在数学解题过程中并没有积极主动的思考，遇到困难便出现退缩现象。所以教师必须要正确认识到学生之间的个体差异，能够帮助学生重拾学习信心，营造良好的条件，鼓励学生表现自我、展示自我，教会学生正确的学习技巧，提高学生的综合素养。
参考文献
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论文作者:甘占英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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