〔摘要〕数学是现代科学的基础学科 和工具学科。小学数学教学中计算存在于数 学学习的每一个环节之中，计算能力的培养 是小学数学教学的一项重要任务，教给孩子 一种良好的计算习惯，促进学生计算能力的 培养，不仅有利于数学学科质量的提高，而 且会使学生受益终一生。
〔关键词〕小学数学教学计算兴趣 计算习惯估算口算验算
数学是现代科学的基础学科和工具学 科。小学数学教学中计算存在于数学学习的 每一个环节之中，计算能力的培养是小学数 学教学的一项重要任务，教给孩子一种良好 的计算习惯，促进学生计算能力的培养，不 仅有利于数学学科质量的提高，而且会使学 生受益终一生。下面笔者结合教学实践谈几 点教学体会。
1 培养学生计算的兴趣
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动 的过程，对学生学习内因的最好激发是激起 学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本 身的内在动机，这是直接推动学生主动学习 的心理动机。作为教师，要刻苦钻研教材，依 据学生的特点，在教学中运用各种教学手 段，激发学生的学习动机，培养他们的学习 兴趣。同时还要巧设问题，促进思考，使学生 产生探索的兴趣。例如：在教学简便计算时， 教师与学生展开比赛，在教师快速说出计算 结果时，学生产生了急于探求知识的欲望。
2 培养学生按照法则进行计算习惯
首先在解题前一定要让学生注意先审 题，观察一下题目特点，看看几步运算，有没 有简便的方法；其次，一定要利用有关法则、 定律进行计算，注意有括号的要先算括号里 的，同级运算时要按从左至右的顺序依次计 算，不盲目“简算”；最后，还要仔细检查，看 有无错抄、漏抄、抄错数字、算错等现象。
3 培养学生估算的能力
估算，就是对计算答案有个粗略的估 计。例如我们给学生10 个数据：1.03、0.94、 0.97、1.08、0.96、1.04、0.98、1.21、0.99、 0.90，求这10 个数据的平均数，55 个学生只 有38 个学生做对了，有17 个学生做错，问 题不在错还是对，问题是怎么错法。譬如这 个题目，求10 个数的平均数，这个平均数总 应在最大的数和最小的数之间，不在这个范 围里的答案肯定是错的，这就是一个估算能 力。一个错误的答案如果在上述范围内，虽 然做错了，可能是运算过程中出了差错。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这 不算大的问题，但如果错误的答案不在上述 范围，甚至相差很大，仍把它作为答案写在 上面而不发现错误的显然性，这就不只是计 算能力的问题，而是数学的素养很差。两个 答案虽然都错了，但两个学生学习的能力与 水平肯定不在一个档子上。
4 培养学生口算训练的习惯
口算是估算和笔算的基础，任何一道四 则混合运算题都是由若干道口算题综合而 成的，口算的正确、迅速与否直接关系到计 算能力的提高，设计口算练习时，要有针对 性，由易到难，逐步提高，包括一些简便运算 题，经常进行口算练习，有利于培养学生思 维的灵活性。为此，要加强培养学生的口算 训练习惯。①加强基本口算，扎实口算基础。 第一学段主要以20 以内的加法和减法，表 内乘法和表内除法为基础。②讲究训练形 式，激发口算兴趣。如游戏、竞赛、抢答等方 式；用卡片、小黑板或扑克牌等形式；同桌对 问或小组比赛等。③注意探索规律，提高口 算速度。在第二学段中，学生掌握的数学知 识已较多，这时应注重探索规律，提高对数 据特征的观察力，或对式题的变形能力以及 数学推理能力等方面加强训练，提高学生口 算速度。在训练中，要注意循序渐进，讲究教 师的指导和示范，扎扎实实，提高学生口算 能力。
口算能力的培养，重在平时，贵在坚持。 无论是小数目还是具有某些特征的数组成 的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量 用口算解决，这样有利于提高判断能力、训 练反应速度，同时可以熟练和巩固口算方 法，并进一步转化为技能。
5 培养学生验算的习惯
数学教学应当培养学生作业认真、仔 细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自 觉检查等学习习惯。教师要做好示范和表 率，教师的板演，批改作业的字迹、符号，一 定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化 的作用。我们要提倡学生对自己的计算结果 负责的精神，作业完成后要作自我检查，复 核或验算。如：学生在做好解方程后，一定要 把答案代入原方程进行必要的验算，争取使 学生解方程的能力得到提高，甚至正确率能 达到100%。当然，竖式计算学生也能通过交 换律及逆运算的关系来进行验算，只要养成 良好的验算，完全可以降低计算的错误率。
6 培养学生坚持天天算的习惯
培养学生坚强的意志对学生能够长期 进行准确、快速的计算，会产生良好的促进 作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是 笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时 适量地进行一些口算训练，在我们班每天 5～10 题的口算训练已成为学生的习惯。通 过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意 志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不 喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目 的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障 碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可 以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、 “巧算比赛”，鼓励学生一题多解等形式培养 学生的意志。这样既能轻松提高学生的计算 能力，又能做到“温故而知新”。
总之，学生的计算能力不是靠一朝一夕 能养成的。作为教师，要对小学阶段的计算 法则、运算定律等运用自如，指导时才能得 心应手，提高效果。同时计算训练应把握持 之以恒，杜绝三天打渔两天晒网。在计算教 学中，做到不断思考，不断探索，不要单纯为 了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡 导的生活实际、情感态度等结合起来，避免 计算的单一性、枯燥性。只有这样，才能让学 生在计算中感觉到学习数学的魅力和快乐， 才能增强学生学习数学的信心，才能使学生 计算能力不断得到提高。
作者单位：甘肃省秦安县王铺学区
论文作者:张志阳
论文发表刊物:《教育研究教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-4
标签：口算论文; 学生论文; 能力论文; 培养学生论文; 数学论文; 习惯论文; 答案论文; 《教育研究教研版》2014年1月供稿论文;