黑龙江省齐齐哈尔市依安县富饶中心小学 黑龙江省齐齐哈尔市 161500
摘要：文字是人与人之间交流的载体，小学语文是教会学生读书写字的重要基础课学科，同时小学语文还能对学生进行思想启蒙教育和行为引导，意义重大。小学语文合作学习是新型的教育模式，能够有效提高课堂效率，提高孩子学习的积极性和主动性。但小学语文课堂合作教育也存在着一定不足，本文将结合具体事例与大家探讨小学语文合作学习中的不足，希望能够带来新的启发。
关键词：小组合作学习；小学语文；课堂教学；有效运用
1 合作学习的涵义及其在小学语文教学中的意义
小学时期是孩子的思想启蒙时期，小学教育也可以说是孩子的启蒙教育，是学生认识世界，探索世界的一个重要过程。小学生在这一个阶段就如同一张白纸，要做好学生思想教育引导，培养孩子高尚的思想品质，健立健全的人格，使孩子健康快乐的成长。当今社会小学生大多是独生子女家庭，很少有兄弟姐妹，可以说在家里面是奶奶疼爷爷爱爸妈的小宝贝，一个家自从有了孩子，孩子就成了家庭的中心，这样也养成了孩子以自我为中心的思想意识，什么事情都由着自己的性格来，造成了一定的性格缺陷。可以看到小孩子不愿与同龄人交流分享，不会与他人合作，承受能力也差。因此在小学教育中培养学生合作交流的意识十分重要，小学合作教育对现今小学生思想现状能够做出针对性的改变，通过相互之间合作交流能够让学生体会到合作的快乐，养成集体意识，在人与人之间的交流中，让学生们明白了，互助互爱的精神。在组与组之间的竞争中，让学生明白了，只有通过与他人的合作，才能够取得更大的成功，提高了孩子竞争意识，主动意识，从而逐步完善学生的人格。合作教育在提高学生学习的成绩的同时，更学生感受到学习的快乐，收获了友谊。
2 小学语文合作学习中存在的问题
合作学习是作为新教改倡导的三大学习方式之一，已在全国多所小学校广泛推广。推广实践中，发现合作学习教育存在着一定的不足，例如一、教学环境要求高。在课堂设置中，一般以4～6人、6～8人为一组，而实际在教学中发现部分学校的班级通常有60个人，人数上的变化导致了教学成果相应的下降。二、教师在课堂中的主导作用差。在合作教育过程中，老师并不是旁观者，而是积极的参与者，在课堂活动中注重了生生之间的交流，淡化了师生之间的交流。三、选取的课程内容不适合小组合作学习。例如，小学课文《太阳》一文中主要是介绍太阳和太阳对人类的作用，使用小组合作学习效果不够明显。四、合作小组划分不合理。合作小组在划分中没有考虑到学生的家庭环境，学生性格，学生身体如视力等情况，造成学生合作意愿不强，整堂课不够积极主动，没有发挥到合作教育应有的教育效果等。合作学习教育还有很大的进步空间，需要进一步深化完善。
3小组合作学习在小学语文课堂教学中的有效应用策略
3.1在小组合作学习中进行科学分组分工
“小组合作”是合作学习教育的重要组织形式，小组合作环节的展开需要老师下足心思做好准备。在合作分组工程中要注意好学生的差异化做到优势互补，统筹结合，通常采用活泼的学生和内向型的学生结合，学习好的和学习困难的学生结合，但要注意在这种方式的基础上，更要关注学生的朋友圈和特长个性，让学生在小组活动中都能找到存在感，发挥好自己的作用。同时分配小组应采取定期轮换制，让孩子们在不同的小组内进行配合学习，不断提高学生的学习能力和交流能力。
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3.2选择适当的时期开展小组合作教学
分组合作学习要结合教学内容适当的展开，要注意不是所有的教学内容都适合合作教学的模式，老师在选用教学方法的时候，要注重实际活学活用，注重教学成果，不能走形式走过场。例如，在课文《植物妈妈有办法》这一课时可以进行小组分配，鼓励学生们自己收集种子传播的方法，在小组内进行学习交流，规定学生们对讨论结果进行总结，指定一人进行发言，这样做可以激发学生们对自然科学的热爱，增强了动手实践能力，同时通过总结和派出代表发言，增强了同学生们的归纳能力和向心力。这样的教学结果满足了教学实际需求，增加了学生们学习的积极性，让学生们在学习过程中感受到了快乐，也锻炼了学生们各方面的能力素质。
3.3精心设计教学，确定合作学习内容
在实际教学过程中，老师设计的课堂内容过于简单，学生们通过简单的阅读就能够明白，根本就不需要展开小组讨论，有的教师设计合作课堂的内容与教学实际不符，特别是有些教学环节采用合作学习的教学方法效果不理想。因此老师在设计课堂内容时要深入考虑，设计环节确实是符合课文内容，能够开发学生的大脑。例如在《我是什么》一课的教学中，可以灵活教学方法，在课堂前首先进行一道开胃菜，通过组织与教学内容有关的谜语游戏，调动起学生的兴趣，然后通过领读文章使学生们认识相关汉字，掌握一定的课文知识，加深印象。在第四自然段学习的时候，老师可以让学生概括水娃娃的性格特征，与学生展开相关的互动，让学生们对水娃娃做出一些评价，讲一讲自己与水发生的故事，让学生进一步深刻理解水与人之间的密切关系。
3.4合作学习成果的呈现应力求形式多样灵活
合作学习成果展现方式有读、说、演、画等等。老师可以灵活运用学习成果展现的方式，增加学生思维能力和写作能力，表达能力等。例如，①可以通过采用小组互评，让师生间、生生间的互相评价同学间的作品，增加互动性达到比、学、帮的学习效果。②读写演结合的方法。例如在学习《滥竽充数》这篇文章时，老师可以通过声情并茂的表演方式，鼓励大家想象出南郭先生吹滥竽时的样子，鼓励学生们做一个诚实的人，让学生们明白不懂装懂的后果是很严重的。③ 演猜画的学习活动。比如老师在进行成语教学的时候，可以采用小游戏的方式，一个同学画一个同学猜，或者一个同学演一个同学猜等游戏活动，让学生们加深对成语的记忆，达到快速记忆的效果，同时又增加了趣味性，愉快了课堂氛围。通过这些活动来展现学习成果，不仅增加了趣味性，而且在无形中锻炼了学生的想象力和思维能力，更提高了学生的学习兴趣。
3.5不断完善小组合作评价体系
合作学习的教学评价，对学生的导向作用非常明显，因此要注重科学有效的讲评小组合作。在讲评过程中，老师要把握几个讲评重点：①讲评过程中不能一味的否定学生，要多表扬，找到学生的优点，激发学生的想象力。②注意树立正确的价值导向，对于孩子错误的问题，可以举例说明，采用多种方法婉转表达，注重保护孩子的自尊心，引导孩子认识自己的错误。③注重小组合作过程中学生的想法和各个细节，孩子一个不经意的小细节，可能表达的意思与成人的想法是不同的，要以孩子的思维角度看待问题。小组合作讲评也是展现一个教师教学水平的体现方式，需要老师留足时间，不要一笔带过。
结束语
合作学习教育是运用了新的教育理念与以往的教学方式有较大的差别，具有课堂氛围好，学习效率高的特点，但也存在一定不足，需要老师结合本地教学实际灵活运用和反复实践，才能逐步完善合作学习教育的教学方法。在教学形式的开展上，合作教育发展潜力巨大，方式方法灵活，可以运用到各个学科中去，让合作学习的教育模式给学生的学习生活带来快乐。
参考文献：
[1]彭雷.小组合作学习法在小学语文阅读教学中的运用策略研究[J].考试周刊，2018（88）：65.
[2]田延伟.小组合作学习在小学语文教学中的有效运用[J]，中华少年.2017（16）：105.
[3]徐孝荣.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用分析[J].好家长，2018（90）：82.
论文作者:张梓阅
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
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