关键词：绘本 保证 思维导图 家校
目前我们的中小学英语教学中，最提倡的就是在英语教学中培养学生的英语核心素养。它主要指培养学生的语言能力、学习能力、思维品质与文化品格几方面的内容。那我们如何在有限的时间空间里，提高英语的教学质量，对学生进行素质教学呢？本文以我校的课题研究——绘本教学为例，谈谈我们的方法与经验，与广大同行们共同学习交流。
绘本教学，可供师生的选择很多，不但可以满足我们不同的教学内容拓展的需求，还符合小学生的心理特点。把平时枯燥的训练变得生动有趣，也能大大地提高教学的效率。这也是为什么绘本教学能在我市普遍推广的原因。目前主要的教学模式是SPP教学法。我校已把美国伊利诺伊大学的语言学教授爱德华博士所发现的220多个sight words渗透到一、二年级的教学中，从一年级开始就分阶段给学生学习phonics自然拼读法；更在每个班为学生提供符合他们年龄段的课外绘本。那我们如何在已有的基础上，实现绘本教学的的2.0 呢？我们主要的做法有：
一、“五有”做保证。
在每学期把提高英语教学质量、培养学生英语核心素养作为重中之重。让相关的工作做到:有计划、有实施、有检查、有反馈、有改进。每个学期初，我们就针对本校的实际情况，制定切实可行的教学计划，预期要达到的目标。通过科组工作的形式安排落实到每一位英语教师身上。每周进行集体备课，反思当前工作的不足，互相听课评课，检查大家的教学效果，对在教学中发现的优点进行优化并推广。另一方面，在每周例会中，加强组员的理论学习水平，及时吸收外面的先进文化与教学理念，交流学习的心得以及目前市面上学生喜欢的、流行的绘本资源。学校从番禺区教研室多年前第一次推荐绘本书目时，就花大力气为学生采购了不少绘本教材。近来，我们又把目光瞄在外研社少儿出版社的图书身上，主要包括：瑞格叔叔自然拼读法、中美自然拼读体系、丽声北极星分级绘本等。力求通过不断更新我们的绘本教材，从不同的角度重现我们要掌握的知识点，拓宽学生学习的渠道。
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二、以“思维导图”作为突破口。
什么是思维导图呢？它就是借助可视化的呈现，帮助孩子整理、思考学习内容，让孩子快速理清思路、梳理知识，构建知识框架、提升思维能力和学习效率。在美国哈佛大学教育学院，它是公认的思维训练方法之一，它的成功之道在于能让学生对所阅读过的材料进行归纳整理，有利用于对所学的材料的一个记忆与在大脑中联想及呈现，让学生以自己的语言输出所学的内容，达到学习的目的。在此理论的指引下，我们结合目前流行的八种思维导图的画法，渗透到日常的绘本教学中。主要包括：
在前人经验的基础上，我们把这八种图形分为四大类，应用到不同的年级与绘本教材中，其中主要有:
1、圆圈图（Circle Map），流程图（Flow Map），这类型的图主要用在低年级的绘本教学中。内容主题较为单一集中，逻辑性思维不强，直观明白有利于学生集中精神思考同一事物的不同特征，有利于培养学生的口头简单表达能力，反过来也可以给学生一个发散思维的头脑风暴，需要的时间较少，画起来也简单易学，特别适合入门级的学生。
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2、双泡图（Double-Bubble Map），树型图（Tree Map），是第一个图形的升级版。主要使用在两个事物间的对比，对同一物品的不同分类，认识其特点属性，找出他们之间的共同点与不同点。有利于学生对所阅读材料的简单对比或整理，适合有一定基础的学生进行制作，在绘画的过程中也是对阅读材料的一次重现，有利于培养学生的初步逻辑性思维。
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3、桥型图（Bridge Map），括号图（Brace Map），这些图形主要用在中高年级的绘本学习中。通过不同的括号与桥型图，让学生整理清楚课文发展的思路；不同的时间不同的特征，文中人物的故事关系，作者用于表达的不同语法点，描述事物的细节，文中表达的中心思想等等。学生通过对图形的制作，就有更多的机会整理文中的内容，增强对材料的理解及记忆，从而提高自己的书面或口头表达能力。使用场景是突出重点同时展示流程，使用场景是细节、内容的解释和延伸。
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4、流程图（Flow Map），复流程图（Multi-Flow Map），这主要使用在高年级教学中。随着学生经过前期的适应及训练，对同学们也提出了更高的要求。他们需要阅读更多的内容，更长的文章，当然文章的故事情节也更复杂。通过这两种图形的运用，可让学生梳理故事发生的前因后果；人物或情节的复杂关系，对整体的梳理能对文章的大意做出概括归纳，明白文章要表达的主要思想，能对故事的发展做出一定的逻辑推理。让学生在头脑中经过整理后，对所学的内容清晰明白，使我们平时要求学生复述故事、或对故事进行改写、续写等环节中，产生事半功倍的效果。让学生的语言表达更加流畅，思想内容更加丰富，语言更连贯。逻辑性更强。
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三、家校联合，资源开发、互相促进、线上线下交流。
在实际工作的过程中，我们发现只把注意力放在每周三节左右的英语课程是远远不够的。必须发挥家庭教育的作用，让我们的课堂得到有效的延伸。这就需要家长们理解并配合我们日常工作。刚开始的时候还收到过家长的抱怨：老师经常每周安排这些写写画画任务，有什么用呢？画画涂颜色这些就利用了大量的时间。所以要避免这些情况发生，在一开始的时候我们就要给家长做好思想工作。让家长及学生都明白，这是亲子阅读。让家长与学生在家放下手机，参与到阅读中来，让阅读成为家长与孩子之间的一条纽带，增进相互之间的感情，让家长发现孩子在阅读中存在哪些问题，让家长树立一个好的榜样。对孩子在做的过程中出现的错误，家长不要打骂，要从尊重孩子出发。换位思考，站在一个小学生的角度去体会问题，寻找解决问题的方法，不要给孩子太大的压力，让家长与学生都养成爱思考的习惯，这就是我们要求学生做思维导图的原因，它可以好好地锻炼学生的思维能力。我们更会指导家长与学生之间建立一个约定。心理学家告诉我们，一个约定、一个承诺就能大大提高大家做事的效率。一个有约定与没有约定的工作，统计效果差别平均在3倍以上。做好了以上的工作，家长与孩子就不会随意沉迷于游戏之间，在有“约定”和“陪伴”的家庭里大家一定是幸福的。除此以外，我们还鼓励家长与学生把方法与经验多在网络群上交流，遇到反复思考还不会的知识点及时与教师线上交流，以降低他们的焦虑。经过长时间的不断努力，相信每一个积极参与的人都会有自己的丰收的硕果，遨游在知识的海洋里，丰富的不但是我们的头脑，更有我们的内心。
陪孩子读书，教会孩子们阅读这个世界的方式方法，是一件快乐的事情。尽管这是一个漫长的过程，但我们坚信，只要有科学的方法指导，持之以恒的不停训练，惊喜就会在不经意间出现。朋友们，让我们一起来感受小学英语绘本阅读的乐趣吧！
参考文献：
[1]、[英]?东尼·博赞，巴利·博赞?著 思维导图 ?化学工业出版社 2015.01
[2]、王蔷 小学英语分级阅读教学 外语教学与研究出版社 2017.03
[3]、龙春华，姜巍? 行为心理学 中国华侨出版社 2019.06
论文作者:关伯顺
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
标签：学生论文; 家长论文; 思维论文; 内容论文; 培养学生论文; 自己的论文; 孩子论文; 《教育学文摘》2020年1月2期论文;