关键词：初三；化学课；教学质量
引言
化学是一门实验性与实用性很强的学科，因此需要学生的实际参与与动手操作，这样不仅能够促进学生提高自身的综合能力，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题，而且能够帮助学生在实际参与的过程中更好的理解化学知识，促进自身化学文化素养以及化学学习能力的整体提升，使学生在初三这个重要时期收获更理想的化学成绩，为学生将来实现更好发展提供有利的帮助。因此为了能够为学生营造更加良好的参与氛围，大多数初三化学教师选择开展合作学习模式，并希望通过于此促进学生学习能力与学习效率的提高，进一步推动初三化学教学实现良好的发展。但是由于受到多种因素的影响，目前我国初三化学教学中合作学习的开展仍存在一些问题，其导致合作学习的开展并没有为学生学习与教师教学发挥实际作用。因此教师在教学的过程中必须要结合实际情况，对目前初三化学教学中合作学习的开展进行改进与创新，并找到有效的教学策略，以提升初三化学教学的效率与质量。
1创建教学情境
如果在初三化学教学中，想要提升教学质量与教学效率，需要不断激发学生对化学学习的兴趣，促使学生可以积极主动参与到学习当中。为实现这一目的，老师可以在教学过程中，为学生创建相应的教学情境。创建教学情境就是将学生引入到特定的环境当中，吸引学生在课堂当中的注意力。因为化学知识内容本身就较为繁琐、零碎，学生学习较为困难，通过创设教学情境的方式，还可以加强学生对知识内容的理解。比如，在学习“金属材料”相关知识内容时，为给学生创造相应的教学情境，需要老师对多媒体技术进行充分利用。在如今社会快速发展当中，先进的教学技术以及教学设备以及进入到课堂当中。所以，老师需要对教学设备设施进行合理利用，不仅能够达到良好教学效果，还能激发学生的学习热情。在多媒体当中为学生播放“东汉晚期的青铜奔马距今约一千八百年”“河北沧州铁狮子距今约一千年”的图片。通过图片的播放，将学生引入到这一历史环境当中，不仅可以增强学生对我国历史的兴趣，还可以在一定程度上帮助学生了解我国历史文化。这样学生在观看图片的过程中，老师让学生对图片的内容进行分析，然后引出本节课的教学内容，可以达到良好教学效果。
2创设合适的化学教学情境，有效激发学生的兴趣，充分发挥学生的探索能力
由于初三化学知识体系具有繁琐、庞大以及零碎的特征，在这种情形下，如果教师仍然沿用传统的教学模式，课堂氛围将会变得枯燥乏味，无法吸引学生的注意力，学生也缺乏参与到教学中的兴趣。因此，必须对化学教学方法进行创新，创设灵活的、开放的化学教学情境，将重要的化学知识点与教学情境两者进行有效的融合，提高教学的生动化和形象化，从而有效激发学生学习的兴趣，也可以充分挖掘学生的探索精神，引导学生自主思考和自主实验操作。这种创新性的教学方式可以提高学生的学习效率，促进教学质量的提高。例如，在初三化学教材中“溶解现象”这一部分内容中，主要包含“物质的溶解”、“物质的溶解性”等相关的知识点所构成。对于教师而言，其在讲解这部分内容时可以采用创设合适的教学情境、情景模拟或者实验操作等方式实施教学。首先，教师可以发挥自身的引导作用，让学生选取适量的食用盐和水，然后在容器中进行实验，将食用盐逐渐加入到水中，观察食用盐溶解的现象。通过该实验，学生掌握食用盐可以溶解于水，并且通过味道的变化可知食用盐溶解于水后变成了盐水混合物。同时，教师可以对该实验进行延伸和扩展，学生就非常容易的掌握高锰酸钾和蔗糖均是可以溶于水的，并且都发生了相应的溶解现象。因此，学生就轻而易举的掌握了溶解的具体涵义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过该实际的教学情境，学生自己主动参与到实验操作中来，这将会有助于学生更加牢固的掌握相应的知识点。
3尊重主体地位，合理塑造生活情境
课堂提问时教师要保持和蔼态度，鼓励学生踊跃回答问题，提高师生互动质量与频率。学生会在不知不觉的时间中掌握相关知识，教师依据此设置合适问题，引导学生思考与分析问题，实现培养与提升学生学习能力，全面落实课堂新课程改革要求，提升化学课堂问题的有效性。如，“氯气理化性质”知识点学习时，教师可以将这部分知识与生活问题联系起来创设相关问题情境，吸引学生注意力。可以设计这样问题：氯气作为自来水消毒常用物质，生活中打开水龙头后可以闻到刺鼻气味，这是氯气的味道吗？氯气本身含有剧毒，为什么要用它对自来水进行消毒？等。利用这些问题激发学生求知欲望，并可以在生活中运用所学到的化学知识。如，氯气性质学习时，提出日常饮用水消毒的主要方式就是液氯，消毒效果良好，但消毒时会产生相应的毒副产物，不利于环境保护。针对这种情况，可以选择具有绿色环保高效性的消毒剂，常见如高锰酸钠Na2MnO4。
4充分发挥课堂45分钟的作用
45分钟的课堂教学是教师传授知识和学生获得知识的关键所在，这是众所周知的，但要充分利用45分钟却是不容易的，首先要求教师吃透大纲精神，对教材相当熟悉，对每堂课做到心中有数，不打无准备的仗，把握好大纲和教材的难度，对每章节的难点、重点分析清楚，做到重点突出，难点突破，知识进一步系统化，并注意分散难点。如：记24种元素符号，我给学生编写了顺口溜来帮助记忆。课前5分钟的检测，百分之九十五以上的学生都能准确写出来。课堂45分钟做到教师起主导作用，学生起主体作用，授课时间控制在35分钟之内，余10分钟左右让学生练习，完成本堂作业，因为学生在听课时，前半段时间精力充沛，精神饱满，注意力集中，教师必须在此突出讲解本节课内容，千万不可不入正题而大讲特讲，同时还应注意切不可搞满堂灌。另外，在课堂教学中还应注意发现学生的闪光点，多鼓励，少批评学生，这是克服学生厌学心理，提高教学质量的重要手段之一，对学习困难学生要多一份关心、关爱。
5教师发挥作用，确保合作学习的有效性
现阶段，大多数初三化学教师在开展合作学习时都存在着一个误区，那就是自身的主导作用的发挥，有些教师过于干涉学生的合作学习，导致合作学习无法为学生的独立思考、学生之间的交流创造一个良好的环境，进一步影响了合作学习的开展效果；有的教师则是将课堂完全交给学生，在他们进行合作学习时并没有及时帮助他们解决遇到的问题，严重忽略了自身的引导性，造成学生并没有真正理解化学知识，这样不利于学生的化学水平的提升，而且也完全影响了合作学习的真正效果。所以说，为了确保合作学习的有效性，帮助学生养成良好的学习习惯，初三化学教师必须要坚持自己的主导地位，并积极发挥自身的作用，及时发现学生在合作学习中遇到的问题，并采取有效的措施帮助他们进行改正，加强与学生之间的沟通，鼓励学生表达自己的想法，同时当学生出现进步时，教师还应该进行表扬，推动他们实现更大进步；当部分学生合作学习效率较低时，教师更应该进行耐心的引导，增强学生的学习信心，从而为初三化学教学合作学习的顺利开展提供有力的保障。
结语
综上所述，在初三化学教学当中，为提升教育教学质量，需要老师在其中发挥重要作用。老师需要不断进行专业知识的学习，对学生的特点以及学习情况等进行及时了解，从而在课堂当中采取适合学生学习的教学方式，实现学生的更快进步。
参考文献
[1]李雪.STSE理念在初三化学项目学习教材中的体现[J].科教文汇(下旬刊),2018(11):126-127.
[2]郭春旺.运用心理规律巧记化学用语———以现行人教版九年级化学教材为例[J].化学教与学,2018(06):73-74+69.
论文作者:张瑶莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 化学论文; 教师论文; 情境论文; 合作学习论文; 初三化学论文; 知识论文; 《教育学文摘》2020年1月第1期论文;