何蓉 四川省广元市青川三锅初级中学 628107
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-129-01
目前，初中语文阅读教学出现了一个比较热门的教学改革，那就是群文阅读。群文阅读是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文本阅读过程中的意义建构。我也进行了大胆尝试，发现这项教学改革的确对全面提高学生语文素养有很大的帮助，但在实践中我发现，群文阅读的课堂需要用心、用智、选对文、选好文才能调动学生的热情和学习兴趣，让学生切实获益。如果选文不当，就会出现主题不明，杂乱无章，教学效果差的现象。我认为选文可以从下几方面进行筛选：
一、以"作者"为中心选文
不同的作家有不同的文学风格，初中语文阅读可以从教材选定的作者出发，对该作者的文章进行精心筛选，选出有代表性的作品，让学生对作家的文风有更深刻的认知。在我们现在使用的教材中，一般都是选用古今中外的名家、大家的作品，他们的作品也往往多次出现在教材中，为了让学生对作者的语言风格，个人思想等方面有深层次的了解，教师可以选择不同的文本让学生进行学习，也可以补充教材中没有出现的作品引导学生阅读。如古代的李白、杜甫、白居易、陶渊明、柳宗元等。现代的鲁迅、朱自清、老舍、郭莫若等，他们都有多篇的作品出现在教材中。鲁迅先生就有《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《藤野先生》、《孔乙己》、《故乡》等多篇出现在教材中。再比如我们在学习朱自清先生的《春》这篇文章时，同时可以引导学生读他的散文《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》《温州的踪迹》等，这些散文写的委婉动人、诗意浓郁，在状物写景的艺术方面有很高的造诣，值得学生去比较性的阅读。我们以作者为线索确定主题时，要尽量选择教材中已经出现过的作者，这样可以使学生对作者有更深入的了解。通过群文阅读学习，让学生更深刻地理解教材选文以及名家文风，学习名家风范，积累见识和学识。
二、以“体裁”为中心选文
以体裁为中心选文，把同一体裁的作品放在一起，让学生了解掌握该类体裁的写法。文章的体裁无外乎有六大类即是：记叙文，议论文，说明文，散文，小说，诗歌等形式。语文教师在选文的过程中可以根据教学大纲的要求，选择难易适中同类体裁的文章，同时教师也可以将古今中外的议论文杂糅在一起，让学生了解议论文的丰富性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如可以将古代名家苏轼、韩愈、欧阳修等人的议论文、现代名家鲁迅、梁启超、钱钟书等人的作品以及国外名家的议论文放在一起，以供学生欣赏，同时精心讲解其中的一两篇文章，让学生理解不同的时代、国别、地域、作家都有不同的风格，从而达到丰富学生视野的目的。
三、以“同文”为中心选文
所谓“同文”就是主题相同甚至题目相同的文章，文学作品中存在大量的“同文”现象，甚至同样的题目有多个人写，但是写作的角度和内容都不相同。教师在初中语文群文阅读教学中可以利用文学作品中大量的“同文”，让经典与经典对话，“以文解文”，可以起到意想不到的效果，引文经典的作品总是有内在的契合，尤其是同样主题的文章，语文教师在解释文章的过程中，有时也不能把经典文本的意思内涵解释得十分到位，那么让经典“互文”，无疑是初中语文群文阅读教学中的绝妙法则。著名的散文家俞平伯和朱自清都写过《桨声灯影里的秦淮河》，这便是“同文”中的经典，另外古诗文中“同文”的作品就更多了。古人喜欢吟咏同一对象，例如边塞诗，有一个边塞诗派，王昌龄、高适都是写作边塞诗的高手，同一篇《出塞》，王昌龄就有“秦时明月汉时关”“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。”等诗文。唐诗中送别诗也很多，例如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴”和王维的《渭城曲》“渭城朝雨浥轻尘”，同样送别却寄托了诗人不一样的情怀。这些阅读的经典，无论是针对初中语文古文阅读教学还是现代文阅读教学，都有着丰富的作品，出现在课堂上，不仅激发学生的兴趣，让学生体验阅读的快乐，提高阅读能力，同时能够达到事半功倍的效果。
四、以“人文内涵”为选文中心
在我们的语文教材中，有许多蕴含着丰富情感和人文内涵的文章，这些作品对学生的情感影响是深远的，它可以让学生在阅读过程中受到各种情感熏陶，从而提高学生的综合语文素养。例如我们在教学中可以根据文章所体现的显性思想主题或隐性的思想主题去选文，可以是培养学生环保意识的一组文章，也可以是培养学生文明习惯的一组文章，也可以是表达父爱、母爱的一组文章。总之教师选取文章要凸显出一个明显的人文主题，从而使学生能够受到感染。
群文阅读组文方式灵活，不拘一格，教师可以不同的选文里自由组合，达到拓展强化、完善增补、提高学生阅读水平的目的即可。但是选文时目标要明确，根据难易程度螺旋上升，切不可超越学生理解阅读能力之上，否则一些枯燥的文章反而降低学生阅读兴趣，适得其反。对于初中语文教师而言，应当围绕课程要求和标准，提高自身素质和阅读面，在选文、组文上为学生提供良好的阅读素材，选择名家、经典文学作品，确保文章不难不易、恰到好处、阅读性强，既能激发学生阅读兴趣，又能达到提高学生阅读水平的目的，切实落实群文教学为阅读教学服务的目标。
论文作者:何蓉
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
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