张喜辉 吉林省松原市宁江区实验小学 138000
书法是一门深邃瑰丽的艺术，辅导学生学习书法是一项艰巨而有意义的事情，怎样教学书法呢？我谈谈在教学中的几点不成熟的见解，这只是我自己在教学中的一点经验总结。
一、对学生有爱心
辅导学生，尤其是现在的学生，首先要有爱心，爱心可以感化学生，贴近学生的心灵，对学生充满感情，在你的教学中对你的知识讲解学生也易于接受。作为老师，每当身处天真活泼的学生中间，就会唤起自己久违的童心。学生天性好动，而现在他们与枯燥乏味的点、横、撇、捺作伴为友，特别是看到他们对学习书法艺术的向往和执着身为老师还有什么理由不去爱他们。当然在孩子当中难免会有调皮鬼，但只要你用真诚的爱心辅导教育他们，丑小鸭也会变成小天鹅。
爱心不等于溺爱，不等于无原则的迁就、纵容。作为老师，对学生进行适当的批评是不可少的。我的做法是能不批评的就不批评，非要批评就尽量少批评，即使那些需要严厉批评的尽量留在课后。批评的语气要平和，批评的内容要中肯，不要伤害学生的自尊心，我认为现在的学生年龄小，过多的批评会造成学生的自卑感，会伤害学生的自尊心。不恰当的批评或者训斥、讽刺、挖苦还会引起学生的逆反心里，一个与你感情对立的学生怎么会心悦诚服地接受你的教诲？一个老师不能融洽学生的感情，怎么会全心全意地授教呢？平时生活的关心照顾也是不可少的，冬天向走进教室的学生问声冷不冷？平时的交谈，可以缩短师生间的距离，学生不但把你当作知心朋友，他们对你上课也会更有兴趣，更加努力，对你更加信任，对你的工作会更加支持。
二、教学有耐心
对学生的教育应该因人而异。首先要打好基础，从基本笔画练起，继而临摹示范字。练，是必经之路；评，是必不可少。对学生的成功之处，加以肯定鼓励，提高他们的自信心；对于败笔，帮助学生分析原因，适时激励。对小有成绩者要求要更为严格些。在他自行临帖的基础上，采取互相评改和互相修改的方法。使学生彼此之间互相学习，取长补短，从而增强学生之间的竞争意识。书法是一门深奥的艺术，是一种高级艺术。就是成人学习书法也非一年半载就能大功告成，更何况是学生。所以对于学生学习书法一定要有耐心。上课时对基本笔法、技巧的了解，总是反反复复，不怕罗嗦。遇到有的学生不认真听，对要点前听后忘的状况，我边讲一边手把手地教，而且在上课时经常采用一些提问的方式，吸引学生的注意力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有时还让字写得不好的学生帮我一起挑出其他学生字写得不到位的地方，让他们当一回老师，这样“教学相长”，对一些学生的“顽固不化”，有时即使自己非常生气，但是必须注意克制，也尽量采用学生愿意接受的方法给予批评和指正。
三、教学要细心
作为美术老师在教学书法的过程中，除了自己有扎实的基本功、精通书画以外，还必须学习教育学理论，仔细观察学生的心理变化，根据不同的学生特点，因势利导地展开教学工作。在教学生写字时，教会学生怎样观察是十分重要的。如一个“急性子”坐不住的孩子学字开始，你硬要他对那些基本笔画，每天练习几个小时，那他肯定是不情愿，也是做不到的，最后是逃之夭夭。根据这个，老师在教学时应该注意多变形式，在开始不给学生很重的作业负担，不要让学生在一开始就感到索然无味或压力重重。上课时我安排学生写一会笔画，写一会大字，再写会小字，在教学中应该先把学生领进学习之门，让学生在学习的过程中感到舞弄那些粗粗细细、长长短短的线条也很有劲的。待以一定时日，发现他仍这样坐不住时，则要注意培养学生的专注和静心，我向学生讲解只有动能翻江倒海，静能稳如泰山的人，才称得上是有真功夫的人。光动不静或光静不动都是一种缺陷，这样让学生明白动静平衡的重要性。我开始加长那些多动型的学生的活动时间，后来逐渐缩短他们的活动时间，在上课时间的后半段对他们“倍加看管”，布置他们上百字的作品练习使他们达到“变动为静”。当然细心观察还不仅仅是在学生的性格方面，应该涵盖学生的心情，境遇、生理变化、健康状况等各个方面。遇独亲的学生上课时在课堂上尽量不涉及到“父爱”、“母爱”的话题；知道那些同学考试失败了，就讲某个同学东山再起的事情；有的同学家庭发生了不高兴的事情，很伤心，便把最近这段时间的要求放低一些；给病后初愈的同学讲课就以鼓励为主。仔细观察，因人而异，根据不同的情况灵活施教，能调节学生的学习积极性，起到事半功倍的效果。
做到细心，也包括对教学工作的仔细认真负责，一丝不苟。上课时，你把书法理论讲得很深很玄，学生会听不懂；你把运笔方法教得很粗，很抽象，学生就会听不懂，当然也就学不会。因此在上课时应该多用比喻和形容尽量让教学内容具体化、形象化。譬如在讲笔画线条，我把浓淡、粗细、曲直、枯湿与绘画色彩的深浅、远近、大小、方圆相比，与音乐的旋律的高低、急缓、重轻、长短相比，让学生能找到感觉，有所想象。讲结构，我的方法是先总体后局部，再总体地讲解，在教学中我把字形归纳成：三角形、菱形、梯形等几何图形，遇上一些不规则的字形，例如：像“毛”等这类不规则的字形，我就把他们形象地比作鹅呀、鸡呀之类。讲内部比例、构造我采用借助参考点、参考线，最后再看写出来的字与字帖上的字进行比较，看是否相仿。
在我的教学中，我根据学生的不同年龄阶段的个性，不同的心理发育状况，因人而异，因势利导。培养和创造学生各自不同的书法风格，经过我的这种辅导，大大地优化了学生的个性，增强了学生学习的积极性、主动性，使那些原来多动轻浮的学生变得安静稳重，使拘谨呆板的学生变得灵活贯通，使那些粗心草率的学生变得细心严谨。
论文作者:张喜辉
论文发表刊物:《中小学教育》2016年6月总第246期
论文发表时间:2016/6/28
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