中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）03-0160-02
人们常说:兴趣是最好的老师，激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，把游戏引入到识字教学当中来，让学生在游戏中得到情感体验，获取了知识，提高了识字教学的效率。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢? 下面谈谈我在教学中经常使用的游戏化的、行之有效的方法。
一、在生活中识字
在识字教学中如何激发学生的识字兴趣，快乐识字.寓教于乐，主动识字.是学生学好语文的第一步。识宇教学要与学生生活实际相联系，在生活中识字。
比如：看电视的时候可以结合画面教教孩子是简单的自；在逛街的时候可以让孩子读读广告上的字词；在超市购买水果、零食、玩具或其他物品的的时候，在讲故事的时候也可以让孩子认一认，识一识字……
二、识字结合阅读：
阅读和识字是不分家的，把识字当作阅读的游戏，不当作任务，能认多少算多少。阅读能力形成越早，理解能力发展越快，自学能力也越强，相当于减轻了学习负担。在看儿童画报、连环画、读儿歌的时候有意无意的让孩子认一认，读一读。孩子在不随意注意的情况下识字，往往记得牢，记得准。
三、.识字结合“对应联想法”：
小学生对拼图有着较浓厚的兴趣。请学生把课前自制的生字卡片带进课堂，几个同学组合为一个小组，轮读手中卡片上的生字，会读的把字卡拿去拼成大家都认同的图形。不会读的字放在一旁，过后请“小老师”教。这样既发挥了团队的力量，又提高了学生间的合作能力。
四、识字结合肢体语言：
在识字教学中老师通过手势、表演等动作转化为形体语言让学生抢答、猜一猜。比如认“笑”字，爸妈可以微笑示意，或者“跳”字时，可配合学小兔子，蹦蹦跳跳的动作来识别。教学“哭”字，老师演“哭”的表情，让学生去猜……
五、猜字谜识字
在识字教学活动中，我常常根据字的特点编成字谜，让学生去读、去猜、去抢答，大大调动了学生的积极性，提高了学生识字的兴趣。比如，我教“雨”字，编的谜面是“千条线，万条线，落到地面看不见":又如“坐”字，我编成了“两个小矮人坐在土上”。 闪:一人躲在门框里。两:两人打着一把伞在院子里散步。 告:一口咬掉牛尾巴。碧:王老头，白老头,两人同坐一块大石头。如此一猜学生兴趣盎然，纷纷举手抢答，课堂气氛一下活跃起来，学生的灵性在猜谜活动中淋漓尽致地发挥，怎么不叫人欣喜?
六、编儿歌识字
儿歌通俗易懂，琅琅上口，生动有趣，深受学生的喜爱，而且一旦记住就印象深刻，难以忘记。儿歌对低年级孩子同样有着无穷的魅力,把一些字编成通俗易懂的儿歌运用到低年级识字教学中，往往会收到意想不到的效果。已.己、已:张大嘴巴是个已.半张嘴巴是个已,闭紧嘴巴是个已。今、令:有点令无点今,仔细看，要分清。办为:一个力字加两点，个为字一个办;为字两点在上下，办字两点在两边;位置不同形不同，意义更是不相干。左、。如教“闪”字，我是这样编的:“开门了，进个人，看彩灯，忽明又忽暗"。又比如教”奶”字，我编成了“爸爸的妈妈叫什么，爸爸的妈妈叫奶奶”。“禾”字，一撇长在木头上，变成禾苗栽地头。禾苗长得肥又壮，田野一片绿油油。“分”八刀切下来，西瓜被分开。分给宝宝吃，宝宝吃了乐呵呵。经过这样一编，易学易记，妙趣横生。
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七、打字牌
学生自制生字卡片，在小组中互玩打牌游戏，边读边出牌，谁先把手中的字牌打完，谁就是“识字小能手”。在有趣的游戏活动中学习，学生记得快，记得劳。
八、编故事识字
低年级小学生都喜欢听故事，也爱编简短的小故事。小故事常常把他们吸引住，他们在故事中体验快乐，收获知识，提高了能力。如教“晴”时，有学生是这样编的:“传说古时候天上有十个太阳。有一年，天气干早，久不见雨，庄稼枯死，农民颗粒无归，忍饥挨饿。这事传到乐于助人的后羿那儿，他用箭射下十个太阳中的九个，最后只剩下一个。”因此，“晴”字的日字旁中间只有一横，这么一编，学生对“晴”字有了深刻的印象，也就记住了。学习“串”这个字时 ,学生想到了羊肉串:“我最喜欢吃羊肉串了，那两个口,就是羊肉,那一竖就是穿羊肉的棒,合起来就是羊肉串”。 兔”这个字时，很容易把“、”忘了，我是这样编的：小白兔一不小心把尾巴夹在门缝里，变成了短尾巴兔，如果连这条短尾巴也掉了,那小白免就不可爱了。学习“拔”的时候,学生总是与“拨”混淆，学生就想到了拔河:小朋友在拔河的时候，力气要多点。在学生眼里,汉字不再是单调的笔画组合,而是一个生动活泼的个体，在每个个体里还有丰富的故事。学生真切地感受到识字的乐趣，识字教学应该如同阅读教学样,重视学生在识字过程中的独特的见解，并允许个性化的识字方式存在。
九、找朋友识字
在游戏中唱唱跳跳，小学生可高兴了。我根据字的字形特点进行拆分，分别写在卡通头饰上，让学生戴在头上。学生以较快的速度跑向对方，边跑边唱:“找，找，找朋友，找了一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友"找到后两个人碰头摆姿势，让台下同学给他们“拍照”。最后向台下同学作自我介绍，比如: “好”字，A学生“我是女孩子”，B学生“我是小马”AB一起“我们是一对好朋友”。这样一来，学生不仅记住了字的结构，也记住了字的部件。
十、小学低年级的孩子，对顺口溜非常喜欢，可以背背识字顺口溜，学习形近字不易混淆。
1、泡、炮、跑、抱、饱、胞、刨、苞、袍
有水冒气泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有衣穿长袍，有食能吃饱，有月是同胞，有手来拥抱，有刀来把木刨，草头在上是花苞。
2、燥、操、澡、噪、躁
用水来洗澡，伸手来做操，噪音惹人恼，有火能干燥，脾气暴躁直跺脚。
3、 烧、浇、绕、晓
有火才能烧，有水才能浇，用丝来缠绕，有日见分晓。
十一、加减识字法
根据合体字的构成特点，利用已学的熟字，我们可以让孩子们做加减法得出要学的生字。这让孩子们既兴奋又好奇。例如：“日”加一横变成“目”字，“木”字加一撇就成了“禾”……又如：“本”字减一横成了“木”，“中”字去一竖变为了“口”。又+寸=( ),圆。( )+玉=(),棵。木+页=( ),木+目= ( )，这种情况下，识字不再是死记硬背的枯燥填鸭活动，而是充满情趣的游戏，识字起来轻松多了。
十二、归类识字法
在教学部首相同的字时采用归类识字法是最好不过了，比如：教“说、讲、话、论”时先让学生观察这几个字有什么相同之处，在说明他们都和语言有关；再如：教“打、拉、推、扛”时，首先老师示范表演动作，让学生仔细观察，进而发现这些字都与手的动作有关，这样一归类，很容易就记住了这些字。
总之，识字教学是小学语文教学的基本内容，教师要充分调动学生识字的积极性，把多种形式的游戏融进识字教学中，使课堂活跃，这样教师教得轻松，学生学得开心，记得牢、记得准。从而达到提高学生的识字能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。更重要的是我们给孩子们一个广阔、自由的空间，让他们快乐地学习,快乐地识字，让每个学生在漫长的母语学习道路上,打下坚实的基础。
论文作者:黄文艺
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年3月05期
论文发表时间:2019/3/18
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