潘日萍
摘要：新课程改革是新世纪教育改革和人才培养的要求，因此实施新课程改革势在必行。本文拟从教学观念、教材、氛围、情景等方面论述英语课堂教学如何切实践行新课改的教育理念。
关键词：新课改；英语；课堂教学；语言环境；问题情景
新课程改革要求课堂教学要体现自主、平等、合作、探究的精神，强调学生主体的实践参与和情感体验，着眼于培养全面发展而又富有创新精神的社会人才。那么，英语课堂教学如何践行课改新理念，实现学科人才培养的目标呢？在此，笔者从以下几方面谈谈个人的浅见：
一、端正“五观”是实施新课改的前提
1．教学观(Theconceptofteaching)
新课改强调教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。课堂教学要重视学生健全人格的培养，要重视学生的主体参与、学生的情感体验，要突出培养学生的实践能力和创新精神。
2．教师观(Theconceptofteachers)
在课堂教学中，教师不是高高在上的“权威者”，而是教学的组织者、指导者，是学生学习的参与者，是学生创新精神的培养者。教师必须放下传统教育那中种“师道尊严”，做学生学习上的朋友和向导。
3．学生观(Theconceptofstudents)
在课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都有独立人格，是发展的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会。教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，相信每位学生都有发展的潜力，都有进步的愿望，都可以获得成功。
4．课程观(Theconceptofcourse)
课程是教师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导者，教师要用教材教而不是教教材。
5．评价观(Theconceptofevaluation)
评价要用全面的发展的眼光，要重视综合评价，要突出能力考评，评价的目的不是对学生进行选拔甄别，而是为了促进学生在原有水平上的发展与提高。
二、活用教材，活动激趣，“学”主“教”辅
教师拿到教材后，不能就教材“教教材”，要根据学生发展需要对教材进行调适和重组，再加以发展。可利用教材组织各种各样的课堂活动，课堂活动能改变教师讲、学生听的教学形式，使“教”让位给“学”，学生在乐于参与的活动中学习。教师应根据学习材料，组织丰富的活动和布置一定的任务，来帮助学生发展学习能力，而不是把书本知识原原本本地传授给学生。
三、营造语言氛围，强化应用训练，重视人文熏陶
英语作为一门语言学科，其性质决定了它具有显见的工具性和人文性，像汉语等其他语言一样，人们通过它来传播或吸纳人类精神文化，实现情感交流和获得教育熏陶。英语教学只有突显学科的工具性，利用它的人文性，做到知情合一，通过强化训练，情感熏陶，才能更好的实现新课改的要求。
英语是语言，具有很强的应用性。如缺少运用的环境，学生就难以形成语言的能力。传统的英语教学也重视学生运用能力的训练，但却把教学单调成教师的独角“弹唱”或学生的重复背诵和默写，又或者变成题海作战，缺乏真正的语言应用氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课改的训练应成为一种有目标、有内容、有趣味的活动，应回归英语本来生动多采的面目，让学生觉得英语学习贴近生活，贴近自身。为了强化英语训练，除了必需的传统精练外，教学中笔者善于根据教学目标结合教学内容通过生活情景对话、编著故事、表演短剧、抢答竞赛、做小报、写小诗、制贺卡等多种形式的活动，激发学生的兴趣，营造英语应用环境，让学生在贴近生活实际而又“似教非教”的情景中得到学习。
著名教育家契可夫说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。”良好的情感因素能提高学生的学习效率，促进学生的智能发展，有利于学生创造能力的发展。教材中承载着人类宝贵精神文化，教师要善于发掘教材中蕴涵的积极的情感因素，扣动学生的心弦，激发学生的热情，从而达到对学生智能培养和人格熏陶的目的。
四、巧设问题情景，激发创新思维
课堂提问是启发学生思维的基本方式，它可以为学生创设思考的情境，疏通思考的渠道，提供思考的空间。通过教师的设悬置疑，可以激发学生思考，启迪他们去认识问题，使其思维处于积极主动的探究之中。
五、加强互动探究，增进合作交流
作为学习的主体，学生是否参与到课堂活动中是关键，在目标性强、组织性强的教学环节中，师生之间的交流互动的程度越高，教学效果就越好。
1.教师启动是前提
在交流互动的双边活动中，学生的动是以教师的启动为基础的，教师在课前应对学生作适当引导，或介绍有关背景知识，或点拔提示，或设置悬念，或问题激兴等。如Book1,Unit5，课文是大家都熟悉的足球“Soccer”，在学课文之前，笔者提出了这样的一个问题：Whenyouhearorseetheword“soccer/football”,what’sthefirstwordorexpressionappearinginyourmind问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下子高涨起来，颇有畅所欲言的冲动。
2.学生自主学习是基础
在课程过程中，教师应根据学生的实际情况，设计由简到繁、由易到难、前后相关、层层深入的问题，再由学生自学，让他们自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。为此，笔者经常在教学过程中提出如下自学要求：(1)Learnusefulexpressionsandmakesentenceswiththem.(2)Haveadeepunderstandingofthetext.(3)Putupsomequestionsbyoneself.(4)Beabletorecitethetext.
3.小组讨论是发展发展
小组讨论是体现学生主体性，激励是自主创新的有效手段。通过小组讨论，学生主动参与到教学过程中，得到锻炼机会，各小组成员用英语汇报自己的预习情况，然后各小组长再将各自小组在自学中遇到的问题总结起来，让大家一起思考讨论，最后各小组把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时解决。如教授SectionB时，教师可以采用讨论式来激发学生的发散思维，并且讨论内容也不一定要局限在课文内容中，可以让学生以小组为单位，结合身边的生活实际谈谈自己的感受和想法，从而使小组成员互相交流，集思广益。
4.组际交流是关键
各小组讨论后，各小组之间可以展开组际交流，也就是全班同学一起交流，可以先让在讨论过程中表现比较成熟的代表发言，汇报该组对知识的理解，其它各组做出补充、质疑和评价。各组再提出各组的疑难问题，组际之间进行讨论解答，经过激烈的讨论，学生对所学知识有了更深刻的理解，在讨论过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕所授知识，突出关键问题，不偏离主题，并不失时机地进行引导，最后，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。
交流互动使学生个人目标和群体目标相互联系，培养了学生团结协作的精神，为英语教学质量的提高创造了条件。
(作者单位：广东省茂名市电白区木苏中学525400)
论文作者:潘日萍
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿
论文发表时间:2015/8/27
标签：学生论文; 教师论文; 英语论文; 教材论文; 课堂教学论文; 互动论文; 新课改论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿论文;