郭大娟 河北省保定市高阳县西演镇双延小学
摘要：一直以来，农村地区的教育资源远远少于城市的教育资源，这样就导致农村学生的学习受到影响，为了能够减少城乡之间的差距，促进教育公平，必须要加强对农村学生阅读环境的建设与分析。本文通过对农村地区学生阅读环境建设的策略进行深入的研究，对当前农村学生阅读环境存在的不足进行总结，提出对性的解决对策，保证农村学生阅读环境的质量与水平。
关键词：农村学生；阅读环境；建设道路
书籍是人类进步的阶梯，通过阅读也能够增强对学生的知识积累，开拓学生的素养，尤其是对农村学生来说，由于农村地区社会经济不发达，交通比较闭塞，学生获得知识的途径比较少，这样就使得阅读成为学生获取知识的重要来源。但是在当前农村阅读教学的过程中往往缺乏阅读环境，导致学生的阅读效果不理想，为此必须要加强对农村学生阅读环境的建设，只有这样才能够提高学生的阅读兴趣，帮助农村学生积累知识、开发智力，让农村学生从书籍中汲取营养，提高学生的学习效果。
一、农村学生阅读环境建设存在的不足
（一）农村地区缺乏阅读氛围
尽管我国当前农村建设水平不断提高，但是从总体方面来看，农村地区的人文素养还有待加强尤其是许多的农民家庭对学习不够重视，导致学生从小生长的环境中忽略了对书籍的阅读，所以也无法帮助学生形成浓厚的阅读兴趣，另外很多的教师在日常教学的过程中，也没有对学生的阅读能力进行培养，导致学生没有形成良好的阅读习惯[1]。
（二）农村地区缺乏阅读资源
由于我国农村地区社会经济比较落后，交通环境闭塞，导致农村地区比较封闭，学生接触外部信息的机会比较少，受到各种客观原因的限制，在农村地区也没有图书角公共图书馆以及阅览室等，这样就导致学生没有足够的空间和环境进行阅读[2]。农村学校对学生阅读资源的投入比较少，很多的课外书籍往往无法得到及时的更新，缺乏大量优秀的阅读材料，学生也没有集中的阅读时间，导致学生的阅读效果不理想。
（三）农村地区缺乏阅读需求
由于很多的农村家长往往会选择进城务工，所以会出现大量的留守儿童，父母很少能够抽出大量的时间陪孩子进行阅读，所以就造成了家庭阅读教育的缺失。这些学生由于缺乏科学的家庭教育，所以没有能够养成正确的阅读习惯，对阅读的兴趣比较缺失，很多学生往往会花费大量的时间在看电视、玩电脑、打游戏，这样就导致学生的实际阅读比较困难。而且很多的父母自身的水平素质有限，无法针对学生进行科学合理的课后辅导。很多的家长过分关注学生的学习成绩，认为阅读是做无用功，浪费时间，所以并不支持学生的阅读教学。这样就导致家庭教育和学校教育存在脱节的现象，也无法帮助小学生养成连贯系统的阅读教学体验。
二、农村学生阅读环境建设的主要策略
通过上文对农村地区阅读环境建设存在的不足进行分析，笔者提出以下三点对性的建议有效促进农村地区阅读环境的建设。
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（一）突出阅读主题，建设物态环境
所谓的物态环境必须要保证学生阅读的物质资源得到充足的保障，为此必须要加大对农村阅读环境的建设与投入，对农村学校来说应该设立图书室，阅览室，并且保证书籍报刊杂志定期更新，这样才能够帮助学生及时的了解社会最新的发展动态，提高学生对知识的积累，开拓学生的视野[3]。学生要积极的加强对阅读环境的建设，通过设置标语横幅等方式，营造良好的阅读氛围，让学生自主的利用黑板报宣传栏等方式，加强对读书的宣传，每一个班级也可以开辟读书天地，通过学生将自己的书籍捐献到阅读天地中，能够促进书籍的共享，既能够增进学生之间的彼此交流，也可以减少家庭购买书籍的负担。另外在家庭教育的过程中家长也必须要充分的认识到阅读的重要性尽可能的为学生设置独立的书房，为学生创造良好的阅读空间，鼓励学生积极阅读。
（二）通过阅读活动的开展，打造动态环境
通过丰富多彩的阅读活动可以增强阅读环境的活力让学生可以更加积极主动的参与到课堂阅读之中。例如在学校可以积极开展阅读比赛，并且让学生根据阅读的故事和内容自编自演童话剧，提高学生参与的热情，还应该组织读书竞赛和读书演讲，增进幼儿读书互动的交流，在家庭教育的过程中，可以通过亲子阅读的方式让幼儿从小养成感恩的心理促进学生与父母之间的沟通彼此敞开心扉，共同营造良好的读书氛围，另外要组织学生自己制作手抄报，通过对自己阅读过的书籍，摘抄优美语句，提高学生的动手能力和实践能力，让学生充分的提高阅读知识水平，通过精心设计的读书活动，也可以促进学生的学习效果，在整个学校中营造更加良好的阅读环境[4]。
（三）树立阅读榜样，建设生态环境
在农村学校阅读环境建设的过程中最主要的就是要发挥榜样的力量，让学生能够激发自己的阅读潜能。教师必须要以身作则，增强自己阅读的知识储备，不断充实自己，提高自身的素养，这样才能够对学生产生潜移默化的影响，提高学生对阅读的兴趣和理解，另外教师还应该亲身实践，根据自己阅读过的书籍向学生推荐，通过与学生之间进行沟通和交流，能够保证阅读的整体效果。另外教师还应该选择积极阅读的先行者，只有让他们在不断阅读的过程中去鼓励学生，都能够以他们做榜样，以榜样的力量带动集体[5]。
结论：
综上所述，在农村学生阅读环境建设的过程中，必须要对当前农村学生阅读环境存在的不足进行分析，并且通过物态环境、生物环境、动态环境的建设，让整个阅读环境更加的立体，提高学生阅读的兴趣，并且在不断发展的过程中增强学生阅读的体验。
参考文献：
[1]刘紫菊.民族地区小学生阅读素养的培养路径研究——以凯里第十四小学为例[J].西部素质教育,2018,4(09):43-44.
[2]黄敏丽,马宏韬,张蒙.立学为先 读书为本——泛在化阅读环境建设及一二年级阅读推广活动探究[J].中国现代教育装备,2018(04):34-36.
[3]黎梅,郭广军,谢丽珍.基于高职学生阅读心理的阅读推广对策[J].北京工业职业技术学院学报,2017,16(04):73-75.
[4]江小英,邓猛,杨赛男.川渝地区中学聋生学校阅读环境调查分析[J].中国特殊教育,2017(03):46-52.
[5]李佳悦,孙宏艳.数字阅读是中小学生的“成绩杀手”吗?——基于5679名中小学生数字阅读状况的思考[J].中小学管理,2016(09):48-51.
论文作者:郭大娟
论文发表刊物:《成长读本》2018年11月总第36期
论文发表时间:2018/11/22
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