黑龙江建筑职业技术学院 哈尔滨 150025
【摘 要】随着智能手机和手机操作系统的普及与日渐成熟，3G通信服务业务的推出和广泛使用，移动学习，这种教学活动不受时间、空间和地域的限制，在方便性以及服务质量上都发生空前变化。文章介绍移动教学的概念及主要模式，构建教学应用体系，使学生能自主创建学习环境，同时推动教师专业化发展。
【关键词】移动教学；现代教育；应用研究
信息化时代早已来临，在节奏快捷、知识爆炸的今天，移动技术已经成为信息产业中最热门的话题，移动学习带给学习者可以随时随地学习的全新感受，对传统学习方式全面挑战，使学习者对学习从主观上产生浓厚兴趣。
一、评价的基本原则
移动学习是一项技术创新，是一个动态的学习过程。将移动学习应用于实际工程时应遵循以下基本原则：
（1）技术与工程相结合的原则
（2）定性分析与定量分析相结合的原则
（3）移动设备间相互结合的原则
二、评价指标体系的建立
1.从建筑工程技术专业部分课程入手，从“适用性、效果性、环境性、效率性、适当性”等方面进行综合评价。其构成指标如下：
通过对项目的分析结合众多移动学习理论体系研究，从建筑工程技术专业部分课程入手，在内容、结构和技术三个方面共9项指标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们将移动学习环境下教学在建筑工程技术专业综合评价层次分为总目标层（M层）、子目标层（Mi层）和指标层（Mij层），三个层次的相互关系：
M层项目评价M
Mi 层内容M1 结构M2 技术M3
Mij 层 学习目的和学习内容M11 学习内容的结构M21 用户界面设计M31
重点及难点M12 框架结构的灵活性与统一性M22 安全与可靠M32
学习内容的合理性M13 技术应用的合理性M23
学习内容的正确性M14
2.评价的基本步骤：
（1）建立评判对象的因素集
根据移动学习环境下教学策略在建筑工程技术专业的评价中主要考虑的三个因素建立因素集如下：
X=｛X1，X2，X3｝
=｛内容，结构，技术｝
X1（内容）=｛学习目的和学习内容，重点及难点，学习内容的合理性，学习内容的正确性｝
X2（结构）=｛学习内容的结构，框架结构的灵活性与统一性，技术应用的合理性｝
X3（技术）=｛用户界面设计，安全与可靠｝
（2）建立权重集
由于各因素的重要程度是不同的，因此应就每一个因素分别给出相应的权数，这样得到关于各个层次的因素权重集。两级权重分别为：
N=（0.55，0.29，0.16）
N1=（0.23，0.41，0.22，0.14）
N2=（0.42，0.12，0.25，0.21）
N3=（0.54，0.46）
（3）建立评判集
评判集可表示为
Y=｛y1，y2，…，ym｝，
其中元素yj（j=1，2，…，m）是可能作出的第j个评判结果。
因为项目评分中对各因素的评定等级可分为很好、较好、一般、较差、很差五级，因此，评判集Y =｛y1，y2，y3，y4，y5｝
=｛很好，较好，一般，较差，很差｝
（4）填写问卷评分表（确定隶属度函数）
评分分为五级：很好，较好，一般，较差，很差，分别以5，4，3，2，1代表。建筑工程技术专业学生两个班学生填写问卷。
（5）一级模糊综合评判
先以三个评判指标的子指标为行，以五个评判等级为列建立一级评判矩阵。表中数字若为“4”则在“较好”一列取0.1，若为“5”，则在“很好”一列取0.1，若为“4.5”，则在“很好”、“较好”列各取0.05，其余类推。
归一化处理M3=（0.10，0.54，0.23，0.08，0.05）
（6）二级模糊综合评判
二级模糊综合评判即是对于第一层所有因素xi（i=1，2，…，n）的综合评判。
M=（0.07，0.33，0.45，0.09，0.06）
（7）确定评判结果
采用最大隶属度方法，即把与最大的评判指标max mj相对应的评判集元素
y=｛yj| yj→max mj｝
该例最大指标为m3=0.41，该项目的评价结果为一般。
综上所述，移动学习环境下教学策略在建筑工程技术专业评价体系是基本可行的。
三、总结
本文构建了移动学习环境下教学策略在建筑工程技术专业评价体系和模糊综合评价模型，并应用于项目评价中，从理论和实践相结合的角度对移动学习环境下教学策略在建筑工程技术专业进行评价，评价结果分析表明项目是可行的。
参考文献：
[1]赵德刚；周仲景.新型干法水泥与水泥行业效益分析.散装水泥，2009（02）.
作者简介：孙宇，女，硕士，讲师，研究方向：道路与铁道工程。
资助项目：2013年黑龙江省教育科学“十二五”规划课题（课题编号：GZD1213005）
论文作者:孙宇,王悦,王策,石振秋,宫琳
论文发表刊物:《低碳地产》2015年第13期
论文发表时间:2016/8/17
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