韩丽
（安徽医科大学第二附属医院 安徽 合肥 230001）
【摘要】 把我院收治的100例患有甲状腺功能亢进症的病人进行探究，将这100例患者随机地分为观察组和对照组，观察组的病人除了进行碘131治疗的基础上，还进行健康教育执行单的护理，对照组的病人仅仅采用碘131治疗，观察两组病人在接受治疗后的效果和满意程度。结果表明,通过对观察组和对照组的观察，可以看出采用健康教育执行单在碘131治疗甲状腺功能亢进患者中的应用能够提高患者的认知水平，患者的满意程度高，确保护理人员能够为患者提供优质的护理服务，效果显著，制的临床推广。
【关键词】健康教育；甲状腺功能亢进症；护理
【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752（2016）19-0220-02
在甲状腺功能亢进症的治疗中一般都是采用碘131，此种治疗方法是在40年代开始投入使用的，起有效率非常高，而且患者在治疗后的复发率很低，治疗过程安全可靠，不会耗费患者大量的经济。但是，患者在治疗中缺乏对同位素的了解，导致在治疗中产生恐惧和疑惑的心理。在对患者进行护理的过程中，可以运用健康教育的方式，让患者能够对碘131进行深入的了解，配合治疗[1]。本次研究对我院2014年10月～2015年10月在我院进行治疗的甲状腺功能亢进症的100例患者进行观察，在护理工作中结合了健康教育执行单的应用，取得了较好的效果。
1.资料与方法
1.1 一般资料
本次研究2014年10月～2015年10月在我院进行治疗的甲状腺功能亢进症的100例患者进行观察，在护理工作中结合了健康教育执行单的应用，将这100例患者随机地分为观察组和对照组，每组50例，观察组男性30例，女性20例，年龄在22～67岁之间，观察组的病人除了进行碘131治疗的基础上，还进行健康教育执行单，对照组男性28例，女性22例，年龄在24～66岁之间，对照组的病人仅仅采用碘131治疗。
1.2 方法
1.2.1健康教育的内容和方法
对照组的患者进行一般的护理工作，护理人员对医院的环境、病房内设施的使用进行介绍，让患者了解自身的病情，患者在接受检查时，护理人员应该将注意事项告知护理人员，让患者进行规律的饮食和休息。患者在接受碘131治疗之前，护理人员应该将注意事项告知患者，并且进行一定的心理疏导。
观察组的患者运用健康教育执行单，按照执行单的内容对患者进行全程的健康教育，不仅仅是在患者接受碘131治疗前进行护理，患者在治疗后也要进行相应的护理工作。健康教育执行单的设计应该由主治医师、护士长和护理人员通过对患者病情的了解，与患者家属沟通后，通过查阅相关的资料，最终设计出。健康教育执行单的内容主要包括健康教育的内容、健康教育执行每一个环节的时间、执行者的姓名、效果分析和患者的签名等。在对患者进行健康教育时，首先要进行入院的指导，让患者对主治医师和护理人员、医院环境、医院查房时间和作息时间有充分的了解，患者在病房中使用设施时，护理人员应该予以指导，并告知注意事项，进行公共安全的指导，防止患者及其家属在病房内吸烟，让患者及其家属看管好自己的随身物品[2]。护理人员应该对患者进行住院的相关指导，让患者了解自身的病情，让患者了解治疗方法，解答患者的疑惑。定期为患者做检查，让患者配合各项检查。对患者进行饮食指导，让患者多食用含碘的食物，多喝水，防止患者食用糖分过高的食物。患者在接受治疗中，护理人员应该对患者进行必要的心理疏导，让患者了解治疗中会产生的不适，提前做好心理准备。患者在治疗后，护理人员应该观察患者的病情，对患者的伤口做清洁处理。患者在出院时，护理人员要进行相关的出院指导，并嘱咐注意事项[3]。
1.2.2健康教育执行单的实施
观察组的患者在入院后，护理人员就应该建立健康教育执行单，并按照执行单上的内容进行护理工作，对患者的一般情况有基本了解，并且在实施中对护理的效果进行评价，找出护理工作中的不足之处。护士长应该定期对护理工作进行监督，通过问卷调查的方式对患者的满意程度进行分析。
1.3 统计学方法
所有数据同规格采用SPSS 10.0软件处理，组间比较采用χ?检验，具有差异统计（P＜0.05）。
2.结果
观察组和对照组患者在经过碘131的治疗后，病情都得到了一定地改善，观察组患者在接受健康教育执行单护理后的满意程度比对照组高，两组对比具有显著性差异，具有统计学意义（χ?=11.7，P＜0.01）。结果如表。
表 观察组和对照组患者的临床满意度对比分析
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3.讨论
通过我院本次的研究讨论能够看出观察组患者的满意程度明显高于对照组，观察组的患者在接受了健康教育执行单的护理后，能够接受更加全面的护理，有助于病情的康复。过于简单的护理工作往往不能注意到细节问题，通过健康教育执行单，可以对患者进行安全教育和心理疏导等，让患者的安全得到保障。通过科学的评估，能够使护理人员及时发现自身的问题，在护理工作上进行改进。健康教育执行单的设计能够使护理工作更加规范化，了解患者对健康教育知识的了解情况，提高患者的认知能力。
【参考文献】
[1]张彦超.健康教育执行单在放射性核素碘～(131)治疗甲状腺功能亢进病人中的应用[J].全科护理，2012，17:1621-1622.
[2]肖菊容.甲状腺功能亢进综合征的药物治疗与服药行为干预效果评价[J].全科护理，2013，15:1354-1355.
[3]潘新荣.甲状腺功能亢进并发周期性麻痹的临床护理干预研究[J].全科护理，2013，36:3372-3373.
论文作者:韩丽
论文发表刊物:《医药前沿》2016年7月第19期
论文发表时间:2016/7/26
标签：患者论文; 健康教育论文; 护理人员论文; 对照组论文; 甲状腺功能论文; 护理工作论文; 病情论文; 《医药前沿》2016年7月第19期论文;