小学生随着其年龄的增长，思维越来越开阔，在学习中开始有了发现问题和解决问题的经验，而善于发现、提出问题是创造性思维品质的重要成分，要使学生有所创新，就要培养学生的质疑能力。
那么如何使小学生学会提问、培养质疑能力呢？我做了以下尝试：
一、强化问题意识，培养问题的分辨能力
所谓问题意识，是指思维的问题性心理品质，表现为人门在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。问题意识在发现问题乃至整个问题解决过程中都具有重要的作用，因此，必须强化学生的问题意识，让学生带着问题去观察，跟着问题去思考，随着问题去解决。
二、激发学生的质疑兴趣，变被动学习为主动学习
爱因斯坦说：“提出一个问题往往解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。
发现问题提出来，既是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，“要我学”转变为“我要学”。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。
三、发挥教师的主导作用，指导质疑方法，培养质疑习惯
引导学生质疑，培养学生质疑能力，教师无疑起着主导作用。学生提出的问题范围较广，内容较杂，往往缺乏典型性，这是由学生对教材不同的理解所决定的。
鉴于此，教师应充分发挥自己的主导作用，帮助学生学会怎样问有质量的问题，有意识地建立一种“提问”的课堂气氛，学生提出的问题，教师要能从中发现其思维方法、分析问题和学习中存在的不足，并及时得给予有针对性的指导。
对学生提出的五花八门的问题，教师应进行适度的调控，针对教材要求，把矛盾集中，使学生散落在教材不同“角落”的注意力集中到一个问题上来，产生讨论，展开讨论。
总之，疑是深入学习知识的起点，也是闪现智慧火花的开端，这正如古人曰：“学则须疑，小疑则小进，大疑则大进。”一种新的认识或创造发明，都跟疑紧密相关，不善于质疑求异的人，在学习和工作中就不会有创造精神。所以我们在课堂教学中，要鼓励学生大胆地见疑求异，要敢于疑课本之说，疑教师之解，疑权威之言，在提问中探幽索微，寻求真理，掌握知识，并在过程中发展学生的思维力，提高他们的认知水平。
论文作者:李新蕊
论文发表刊物:《教育学》2015年7月总第81期供稿
论文发表时间:2015-6-15
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