摘要：体育课程改革应以课程实施作为核心环节，而课程实施的主阵地是在课堂，其基本途径是教学，所以，体育教学改革是体育课程改革的应有之义和根本保障，而体育课程改革（包括体育教学改革）又必须以体育教学的有效性作为重要的追求目标。立足于高中体育课堂的实际教学，以体育课堂教学的“有效性”作为切入点，采用了文献资料和逻辑分析法，从教学内容和教学环境、教师因素和学生因素、教学过程等方面进行分析，对高中体育课堂教学的有效性问题进行了全面的分析和研究。并在此基础上，提出了几点提高体育教学有效性的对策。
关键词：高中体育；教学；有效性
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-252-01
一、高中体育有效教学影响因素分析
高中体育教学活动是多种因素参与的结果，其中最重要的基本要素是活动主体（体育教师和学生）、活动客体（体育课程和教材）和中介手段（教学手段）。课程、教学手段、学生、体育教师等可以看作是内在地规定了教学活动状态空间结构的四个因素。
1.体育课程和教材因素。体育课程和教材是高中学生进行体育学习活动所指向的对象，是高中体育教学活动的客体。这些活动客体的职能和作用在高中体育活动中，也有一个发挥与 否和发挥程度的效能问题。高中体育课程结构是否合理，体育教材内容是否具有实效性是高中体育课程效能的基础。
2.教学手段因素。教学手段的采用是否合理，对有效教学影响也比较大。如使用计算机多媒体辅助教学可帮助学生直观和形象地理解和掌握技术动作，并能激发学习的欲望。新课程所提出的自主、合作、探究等学法，有助于调动学生学习主动性和积极性，发展学习能力，对提高有效教学大有帮助。
3.学生因素。高中学生作为体育学习活动的主体，他们在体育教学活动中，不是被动地接受体育教师的指导，而是主动地以自身的独特活动参与教学过程的。由于受到中考应试教育影响，大部分学生在初中教育阶段所受的体育教育，都没能完成教学任务，学生的体能、技能水平都较低，体育学习能力发展也较差，学习效能比较低，从而抑制了高中体育教学有效性的提升。
4.体育教师因素。体育教师在教学活动中的主导作用发挥程度对体育教学的有效性有决定性的影响。在教学中，教师如通过自身良好的形象，精练的讲解，优美的示范，合理的组织，耐心的辅导，积极的评价，可以引导学生积极主动地投入学习活动中，培养学习兴趣，提高学习效率。反之，则会影响学生学习兴趣，降低学习效率。
此外，高中体育教学的有效性不仅受这些参与因素的影响，而且也受到这些因素相互作用方式的制约。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆体育教师与学生的关系、对学生的影响可以表现为学生对教师所授课程的兴趣，同时学习情趣、学习方法、学习效率等也受到扰动而变化。体育教学过程最优化必须考虑学生与体育教材的组合方式，也就是体育教材与内容安排要考虑学生的兴趣爱好、身体素质、运动技能水平，达到优化组合，才能使学生得到良好的发展，高中体育教学的有效性得到保证和提高。
二、高中体育有效教学策略
1.强化教学目标意识。强化体育课堂教学的目标意识，就是要求课堂教学要根据体育新课程的课程目标，制定合理教学目标。根据体育新课程的各个领域目标，研究水平目标，制定出学年、学期总目标和单元教学目标，形成科学合理的“目标群”。教学过程中，要随时检查教学活动是否与目标和谐一致，通过与学生的双向信息交流，统一协调教与学的矛盾关系，矫正与目标的偏差，以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。
2.优化体育教学内容。实施有效教学，居主导地位、起主导作用的是教学目标，但居于核心地位、起核心作用的是教学内容，因为实现教学目标，需要教师以具体的教学内容为载体。现代体育教学的内容，需要教师根据本地特点、社会需要和学生实际进行优化组合，使其满足学生有效学习和发展的要求。新课程的“模块教学”内容就体现了学生学习需要和强烈兴趣，能突出健身属性及凸现五个领域目标，既能适应学生体能基础又富有挑战性，使不同层次的学生都能有效学习和发展。
3.营造和谐教学氛围。有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。平等是指在教与学上没有尊卑、高低之分；和谐是指师生情感的沟通与融洽。研究表明，师生之间相互交流的时间和机会越多，有效教学的可能性就越大。可见，要激发学生的主体性，教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。
4.提高学生学习能力。新课程关于“自主、合作、探究性学习方式”的提出，强调了学习和发展的主体是学生，是学生在体育教学中主体地位的确认和尊重。高中生具备了一定思维和动手能力，在课堂教学中，教师应结合学生实际引导学生综合运用多种学习方式，明确掌握科学的学习方法的重要性，懂得会学、善学、巧学和乐学，从而掌握一定的学习方法、学习技巧与学习策略，发展与提高学生的学习能力，最终提高体育有效教学。
5.加强体育教师教学能力。努力提高体育教师自身的全面素质，是提高高中体育有效教学的根本保证。只有高水平的体育教师才能使高中体育教学具有明显的效果，做到有效指导是评价高水平体育教师的一项重要指标。由于学生存在个体差异，教师的有效指导必须要因材施教，区别对待，具有适时性、准确性、针对性、启发性、激励性。此外，教师要注意分析学生的学习心理，教学指导的有效性往往表现在教师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。
参考文献
[1] 王绍辉.探讨新课改下提高高中体育教学效率的有效途径[J].中学课程辅导：教师教育,2015(19).
[2]花建新.新课标下的高中体育教学的实践与探索[J].求知导刊,2015(20):123.
论文作者:段拯宇
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：体育论文; 学生论文; 高中论文; 体育教学论文; 因素论文; 有效性论文; 体育教师论文; 《中小学教育》2019年9月4期论文;