初中物理教学中的比较方法，本文主要内容关键词为：物理论文,初中论文,方法论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
比较方法有许多种类.如相似比较与相异比较、定性比较与定量比较、现象比较与本质比较、横向比较与纵向比较等，这是由事物性质和事物之间关系的多样性、复杂性所决定的.各种比较方法之间并非各自独立、互相排斥，而是互相交叉的关系.
虽然比较是进行一切科学思维的基础，在科学研究和学习中起着极其重要的作用，但是，有的人运用比较方法，效果明显，有的人运用比较方法，却收效甚微，甚至作出错误的判断.那么，我们应当怎样正确灵活地运用比较方法呢？
与任何科学方法一样，比较方法也存在着局限性.不是任何事物的任何方面都能随意拿来比较的.在比较时应注意：
1.在同一关系下进行比较
运用比较方法，首先必须要求对象具有可比性，要求进行比较的对象具有共同的基础，或者说，比较必须在同一关系下进行.例如，时间和长度不能直接比长短，是因为时间和长度是不同质的事物，不同质的事物怎能进行量的比较呢？
2.要对事物的内在关系进行比较
科学的任务是要透过事物的现象去认识事物的本质，这要求我们善于从事物内在的关系上进行比较，尤其有价值的是要透过事物表面的相似看到内核的差异，及透过表面的差异看到内核的相似.换句话说，对相似的事物应重在比异，而对不同的事物应重在比同.事实上，在越不相同的对象中探求相同点，或在越相同的对象中探求相异点，所获得的科学发现意义就越大.
3.要选定合适的标准进行比较
要对事物进行比较，应当根据比较的目的选定合适的标准.标准选得不适当，或者两个事物所选的标准不统一，比较就难以得出正确的结论.例如，任何测量都可以看作是实际物体与测量工具的比较，但不同的物体需用不同的测量工具，选择合适的测量工具就是选择合适的比较标准.
下面我们举几个比较的例子.
现象是事物的外表形态，它可为人的感官所感知；本质则是事物的内在联系，这是隐蔽的，只有思维才能把握它.任何事物都具有现象和本质两个方面，因此，事物的比较有现象比较和本质比较之分.一般来说，人们在认识事物时，总是从现象的比较开始，再深入到本质的比较.
对事物的现象比较和本质比较，我们应当有一个辨证的认识.现象和本质是不可割裂的.我们既要重视现象的比较，更要善于由现象比较入门，抓住事物的本质.
列表比较是一种常用的比较方式，它具有直观、清晰、一一对应等优点，便于主体对比较对象形成对照，建立联系.尤其是当对象之间可比的方面较多时我们更乐于采用列表比较的方式.如对凸透镜成像的规律，课本中已用表格列出（请参阅初中物理课本第一册P100）.虽然课本已把凸透镜成像的规律概括在这个表格中，但孤立地记忆表格中的各项内容并不容易.教师应引导学生通过对表中各项内容进行比较，得到以下几条简单的结论：
1.当u＞f时，所成的像均为实像；而u＜f时为虚像.所以说焦点是物体成像的分界点，物体放在焦点以内成虚像，放在焦点以外成实像.
2.当u＞2f时，所成的像是缩小的；当u＜2f时，所成的像则是放大的.所以说“u=2f的点是物体成放大像或缩小像的分界点，物体放在“u=2f点以外成缩小的像，放在u=2f点以内成放大的像.
3.凡实像都是倒立的，凡虚像都是正立的.
4.凡实像都与物体分居在透镜的两侧，凡虚像都与物体位于透镜的同侧.
借助这些简单的结论，学生对表中内容的记忆就容易得多了.
相似比较与相异比较可以使我们透过各种事物的差异性发现它们之间存在的共同性和联系性，从而在思维中将它们贯通起来.
例如，有的同学对人拉车时人拉车的力与车拉人的力大小相等觉得很难接受.他们认为，既然人拉车的力等于车拉人的力，这两个力不就互相抵消了吗？那么，为什么人和车还会向前运动呢？这种将平衡力与相互作用力混淆不清的现象常常发生.为此我们有必要对平衡力与相互作用力（在初中，不必向学生明确说明相互作用力叫作用力与反作用力）作一番比较.
一对平衡力和一对相互作用力中所涉及的两个力，都是大小相等、方向相反，作用在同一直线上，这是共同点.其不同点表现在：
1.相互平衡的两个力是作用在同一物体上的，而相互作用的两个力则是分别作用在两个物体上的.例如，将一只重为G的球用细线静止悬挂（如图a），重力G和细线对球的拉力F都是作用在球上，它们是一对平衡力；而细线对球的拉力F与球对细线的拉力F'是分别作用在球和细线上的，它们是一对相互作用力.正因为此，相互平衡的两个力可以合成，合力为零，相互抵消.而相互作用的两个力却不能合成，不能相互抵消.
2.相互作用的两个力必定同时产生，同时消失，互为产生、依存的条件，而相互平衡的两个力则不一定如此.例如，在图a中，若将细线剪断，拉力F和F'将同时消失，但重力G却依然存在.
3.相互平衡的两个力不一定是同性质的，但相互作用的两个力却一定性质相同.如图a，G和F是一对平衡力，它们一个是重力，一个是弹力；F和F'是一对相互作用力，它们都是弹力.
4.当一个物体同时受到两个力作用时，两个力的大小相等，方向相反，作用在同一直线上，是与物体的运动状态不变相对应的.但相互作用的两个力永远是大小相等，方向相反，作用在同一直线上，它与物体处于什么状态无关.如将图a中的细线提在手里（如图b），当小球静止或做匀速直线运动时，F=G；当小球加速上升时，F＞G；当小球加速下降时，F＜G.但无论小球做什么运动，细线对小球的作用力F总与小球对细线的作用力F'大小相等，方向相反，作用在同一直线上.
定性比较是通过反映事物本质的某些属性的比较来确定事物的规定性（成分、结构、性质、功能等）.定量比较是对事物的属性进行数量上的分析，从而准确地判断事物的性质、变化情况、地位作用等等.事物的质和量是一个辨证的统一体，一定的量反映了一定的质，质的差别总要表现为量的差别，反之亦然.所以，在实际情况中，定性比较与定量比较是相辅相成的.定性比较可以为定量比较导向，定量比较是定性比较的深化，反过来又可以为事物定性.
当电流通过用电器时，电流做功，由于用电器有电阻，将同时发出热量.在许多情况下，电功与电热的数值相同，这使有的同学容易将电功与电热混为一谈.那么，电功与电热究竟存在着什么联系，有哪些区别呢？必须向学生讲清楚.
在教学过程中，我们不但要让学生感受到比较在物理学发展过程中起到的作用，在实际生活中有什么意义，而且要使学生在实验、课外作业、课外活动以至日常生活中，不断地试用比较方法去分析和解决问题.