[关键词]高中英语；阅读教学；词汇
高中生阅读英文的主要依据是词汇，再加上一些词组的理解就能够大致的理解全文的含义，将英文阅读转化为中文阅读。由此可见，词汇对于英语阅读的重要性，词汇量在很大程度上决定了学生的学习效率。因此，教师在阅读教学中要强化学生的词汇量，进而提升学生的英语阅读能力，提高教学质量。
1 高中英语阅读词汇教学中常见的问题
在高中英语阅读词汇教学中，常见的问题有以下三种。第一，过度重视某个单词的解释。有不少的高中英语教师在教学过程中情调学生要掌握所遇到的所有词汇，知道词汇的含义，体现出了教师对教学的认真负责，这本是一件好事[1]。可是，有些时候，一些生僻词汇在英语的阅读中根本起不了太大的作用，不影响学生对全文的理解，本可以是直接跳过的，而教师继续坚持要求学生掌握生僻词汇的话，会加重学生的学习负担。长期以往，学生会对英语的学习失去兴趣，对学生的学习发展极其不利。第二，不设语境。教师在教授学生时，会先向学生解释每个生词的含义，要求学生掌握生词的词性、发音等，这样学生难免会出现死记硬背的情况。只是生硬地套词汇的意思，而忽略了文中的具体语境，难以体会到学习英语的乐趣，学生的学习兴趣和学习效率都很低。第三，课堂气氛沉闷。在高中英语课堂教学中，教师往往是自导自演，缺少与学生之间的互动，课堂的气氛显得很是沉闷。教师只是一味地自顾自的讲解，学生往往会出现走神的现象。
2 高中英语阅读词汇教学的改进
2.1 阅读之前先确定目标关键词汇
在高中的英文阅读中，英文文章的篇幅会比较长，如果学生没有确定一个关键点的话，学生通篇阅读下来往往还是不能够正确的把握文章的来龙去脉，在做题的过程中出现频频失误的现象。对此，教师要给学生制定一个正确的目标，筛选出文章中的关键词汇，教导学生结合文章的关键词来阅读文章。等学生的熟练度达到要求时，可以让学生自行制定关键词汇，辅助阅读。
2.2 阅读过程中深化阅读意义
学生在阅读英语过程中，会碰到一些生僻的词汇，这是很正常的情况，尤其是在高中英语的学习。教师要教导学生去先略过生僻词汇，了解全文的意思，根据全文来推敲生僻词汇的含义。不同于教材要求学生要掌握的词汇，学生完全可以结合上下文来去理解到英语文章中生僻词汇的含义，对于学生认识新词汇的帮助更大。因此，教师要加强训练学生的阅读理解能力，灵活学习英语[2]。
2.3 阅读后进行巩固，有助于长期记忆
学习要有始有终。学生在学习完新的知识之后，要注意及时巩固所学的知识，这样才能形成长期记忆，而不是一段时间的记忆。学生在通过结合前后文得出新词汇的意思后，对于新词汇有了比较深的印象，如果这时教师要求学生巩固知识的话，学生很有可能形成长期记忆。相反，在学完之后放任不理，一段时间过后再遇到同样的问题，学生还是理解不到词汇的含义。所以，阅读后及时的巩固对于学生来说十分有必要[3]。
3 具体可行的词汇教学方法
3.1 创设语境
只是单纯的要求学生背诵词汇，学生很容易就会忘记词汇的含义[3]。为了解决这一问题，教师可以为词汇创设语境，让学生在阅读过程中自然的掌握词汇的含义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，单词war，融入到句子当中，The Frist World War，句子意思是第一次世界大战。当学生意识到整体的语境时，马上就会知道war的含义。又例如，单词battle，为battle创设语境，融入到句子当中，There were many battles in The Frist World War.句子的意思是第一次世界大战中发生了很多战役。单独的battle很难给学生留下深刻的印象，可是在结合整个语境之后，学生就能醒目的注意到，根据句子的解释加深了对于battle的理解。
3.2 图片教学法
教师在阅读教学中只是通过讲解来让学生领悟知识，只是采用了听觉上的教学方法[4]。为了提高教学质量，教师还可以采用图片教学法，结合视觉，刺激学生的感官。例如，学生在学习单词koala时，教师可以利用多媒体展示树袋熊的图片，加深学生对koala的印象。除此之外，教师还可以以图片的形式来解释单词的含义。如单词hesitate，可以将单词拆分开来分成“he、sit、ate”.拆分开的意思是“他、坐、吃”，教师可以在课堂利用多媒体资源展示一位学生坐在教师上课犹豫要不要吃东西的照片。教师结合图片讲解：这位男同学（he）坐（sit）在教室正在犹豫（hesitate）要不要吃东西（ate，eat的过去式）。结合生动的图片让学生牢牢的记住hesitate这个单词，每当学生在英语阅读中碰到hesitate时，就会想起教师展示的照片，然后马上记起单词的意思来，对于学生的阅读有很大的帮助。
3.3 游戏教学法
无论是哪个阶段的学生，对于游戏都是没有抗拒力的，高中生也不例外[5]。尤其是高中生的学习任务重，学业繁忙，更是对游戏很是向往[6]。高中英语教师可以利用这一点，在班级开展英语阅读的游戏，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以组织学生进行一个名为“飞鸽传书”的游戏，游戏的内容是：教师将全体学生分成几个小组，各个小组之间按照前后顺序坐在位置上，教师给坐在第一排的学生指定一个情景内容，坐在第一排的学生用英语讲述给坐在第二位的同学，然后第二位的同学再用英语传达给坐在第三排的学生，以此类推，直到最后一排。以最后一排学生的回答为答案，对比教师所指定的情境，越接近的那个组成绩越好。
4 总结
总之，阅读教学对高中英语的词汇教学有着巨大的作用。可是，现阶段的英语教学中还存在着一些问题：过度重视某个单词的解释、不设语境、课堂气氛沉闷。对此，教师可以对高中英语阅读教学进行改进：阅读之前先确定目标关键词汇、阅读过程中深化阅读意义、阅读后进行巩固，有助于长期记忆等，利用创设语境、图片教学法、游戏教学法改善教学质量。
[参考文献]
[1]黄婷.谈高中英语阅读教学中的词汇教学[J].新课程(下),2018，23(1):31-32.
[2]黄键新.试论高中英语阅读教学中的词汇教学[J].考试周刊,2018,54(25):118-118.
[3]丁楠.图式理论在高中英语阅读教学中的运用[J].考试周刊,2017，52(62):77-77.
[4]赵丽霞.高中英语阅读教学中词汇教学的对策探讨[J].都市家教月刊,2017(11):22-22.
[5]佚名.探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].校园英语(下旬）,2018，26(10):99-99.
[6]彭小琴.词汇教学在高中英语阅读教学中的有效应用[J].中国校外教育,2017,13(6):95-96.
论文作者:高海霞
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
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