浅析如何培养小学生初步的写作能力
王兴莲
摘 要： 听、说、读、写是我们每个学生必须具有的能力，缺哪一样都不是真正的语文学习，只有这四个方面均衡发展，才能在语文学习中有所收获。而在这四个方面的能力中，写作能力是最难培养的。有的小学生六年级毕业了，还没有掌握基本的写作方法，也不具备初步的写作能力。我们只有从一年级就开始培养写作能力，才能使他们具有初步的写作能力。那如何培养就需要我们老师细心琢磨、仔细分析、归纳总结，找到一套行之有效的方法来，并在实践中慢慢琢磨，发现不足、纠正错误，找到最适合自己学生特点的训练方法。
关键词： 培养；小学生；初步；写作能力
作为一位执教小学语文多年的老师，我发现小学生很多到了六年级毕业仍不能写出水平较高的作文，有的甚至连句子也写不通顺，更不要说谋篇布局，润色修改了。在与学生们的交流中发现很多学生怕语文，更怕写作文。一则无话可说，无事可写；二则不会写。不会写是很多学生挂在嘴边的话。那么作为一个语文老师，我们如何让学生不怕作文，喜欢上写作文呢？本人就多年的执教经验，谈一谈看法。
一、培养学生说好故事
学生从一入学开始，讲故事是必备的能力。有的学生讲故事条理清楚、语言生动、表情丰富。但究其根源，大部分都是父母讲过的故事，他们因为记忆力强，记得很牢固，所以能很好地表达出来。但要自己讲自己的故事往往是前言不搭后语，或者是前后没有逻辑关系，或者是病句过多，甚至不会用词用语。我们这时候就应该抓住时机，让他们讲小故事、短故事，先让他们把故事讲明白，至少要把故事情节讲清楚。一、二年级的看图说话写话就是最好的练习素材，让学生发现、观察图画的内容，注意细节，找到事物之间的联系，把自己看到的东西说出来。故事性不强、情节不合理也没关系，只要大胆讲出来，老师适时点拨，学生就会说得越来越好，情节会越来越丰富，语言会越来越生动，人物形象就会越来越丰满。如果是单幅图说话，就要指导学生先说出图画的内容，不能丢掉任何内容，越细致越好。接着看看各部分之间有何关联，有什么故事情节，如何安排先后，条理清楚了，就能讲好故事了。如果是多图组成的说话练习，就要指导他们先看看每一幅图的内容，再把图与图之间的关系找出来。当学生能把故事讲完整，讲明白的时候，他们的说话能力已经初步具备了，一定能为以后的写作打好基础。
二、培养学生造好句子
造句伴随着小学生六年，只有造好句子，才能写好片段，才能为将来写好文章打牢基础。但一、二年级的学生只会造简单的句子，稍微具体的句子要么成了病句，要么不合语法规范。这时候老师的指导就尤为关键。例如，要用“习惯”造句，有个学生写了“我有个好习惯”。句子没错，但不明白是什么好习惯。如果写成“我有一个爱读书的好习惯”就好多了。再具体点还可以写成“两年来，我养成了一个爱读书的好习惯”句子就更加完整具体了。当学生的句子造得越来越完整、越来越具体的时候，他的造句能力就达到一个新的高度了。
当然，这个能力的培养需要时间，随着学生积累的词语越来越多，句子也就越写越具体，如果再适当地用一些修辞手法就会更加具体了。例如用“津津有味”造句，就可以写成“今天老师讲话幽默风趣，同学们听得津津有味，有的学生连下课铃声也没听到”。我班有一个学生用“语重心长”造句，她写了这样一个句子“昨天吃晚饭时，我把米饭撒了，奶奶让我捡起来，我嫌脏不捡，她语重心长地对我说，每一粒米都是农民伯伯辛苦种出来的，我们要珍惜。听了奶奶的话，我愉快地捡起了撒了的米。”我在班上读了这个句子，并表扬了她。当学生造的句子越来越丰满，用词越来越精致的时候，何愁学生写不出好文章来。
三、培养学生联词成段
所谓联词成段就是随意写几个词语，让学生把它们都用上，写成一个小片段或者小故事。当然，这几个词有时候有联系，有时候无联系。有联系的好写一些，无联系的难写一些，需要篇幅稍长一些，才能把它们全都用上。例如“千山万水”“风平浪静”“五彩缤纷”“流水潺潺”“万紫千红”，这五个词就是有关联的，它们都是描写自然景色的，如果学生能正确理解它们的意思，就可以写出一段写景的文字或是一篇小游记。再如“争先恐后”“花好月圆”“高楼大厦”“千挑万选”，这几个词的关联度就弱了许多，需要学生先认真分析，认真构思，才能写出好故事来。如果学生的理解力不强，想象力缺乏，就写不出好片段来。老师最好写一段下水文，让学生模仿，时间长了就会显出效果来。
审题时，还要注意分析题目，探究含义。比如《愉快的一天》这个题目，“愉快”是文章的题眼，只有抓住它来选材，围绕它来组织材料，才是符合题意要求的作文。还要考虑事情只能是一天之中发生的事。
随着科学技术的进步和市场的不断发展，智能机器人在未来物流的各个领域中的应用范围和规模都将不断加剧；智能机器人技术的发展将会随着竞争和需求而不断进步。未来，在物流领域如何不断提高效率，节省更多的时间成本到主流事务上去，必将成为各个企业和公司的一个痛点。2020年，国内的自动化物流系统市场规模预计将超过1000亿元，未来几年行业增速有望保持15%以上。智能仓储机器人很好地证明了人工智能的无限可能性，因此，智能仓储机器人在未来的发展前景将不可估量。
阿里翻着眼睛想了想，似乎觉得妈妈的确没有说过有脏不准跪这样的话。便“哦”了一声，依着阿东的指引，跪了下来。阿东说：“磕个头，跟姆妈讲，你会乖乖听话。”
四、培养学生写完整的故事
在批阅学生作文时，经常发现作文故事性不完整的情况。缺少最基础的六要素，看似写了不少文字，但仔细来看，往往是半个故事或者就不是故事，只是自己单薄语言的堆砌。所以写完整的故事是写作文的基本要求，不要求学生写得多么生动、多么形象，只要求他们把故事写完整，具有六要素就可以。一段时间可以专门来练习。例如写《这件事，让我认识到了自己的错误》，如果学生写清楚时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果就可以，没必要要求他们写得有多生动、有多具体。只要是基本完整的故事，就给予表扬或鼓励，不足的地方老师予以补充，或者引导学生写完整。这样的训练越周详，效果就会越突出。当他们听到的、见到的、经历的事越来越多，自然就会越写越具体，越来越完整，故事性就会越来越强。相信他们将来的作文水平肯定不会差到哪里去。
五、培养学生审题立意
谋篇布局其实是统篇考虑，作为小学生，这很难。老师在这里就要耐心引导，让他们明白什么是谋篇布局，如何实现谋篇布局。
如果遇到提供材料的作文，则需要仔细审读材料，对材料内容进行概括分析，推敲材料蕴含的意义，选择其中的某个角度或要点作为写作重点。
这样的训练如果每次都能达成目的，久而久之，学生的想象力，写作能力都能上一个台阶，肯定会为以后的作文奠定基础的。
立意往往在审题之后进行。立意要明确，思想要有深度。还要学会创新，陈旧的素材不选，避免人云亦云，从符合自己年龄特点的角度入手，不能重复他人的立意。写作时可以多列几个题目，从中选择自己把握度最高的题目来写。
小学生的审题能力有限，老师要提醒学生注意题目中的限制条件，明确选材的范围。比如《美丽的误会》这个题目，“误会”是生活中常见的插曲，可能引起纠纷，造成尴尬，而限制条件“美丽”则表明，这个故事是因为误会而引出的美丽故事。再如《小学生活二三事》这个题目，“小学”界定了时间，既不是初中阶段，也不是幼儿阶段；“二三事”界定了事件的多寡，要选择自己感触最深的二三件事来记叙，不能只记一件事，更不能写多件事。
以社会主义核心价值观为引领，是构建高校德育工作的必然要求。首先，它凝练了社会主义科学发展的精神内核；其次，它展示了建设中国特色社会主义理论成果与实践成果的一体化；第三，明确了青年学生的精神追求，进一步指明了高校德育工作的方向，明确了高校德育工作的目标。
这样的做法经过多次练习，一定会收到良好的效果。
随着教学方法的不断发展，传统的教学方法已经不符合了时代发展的要求，因此在现代高中语文散文阅读教学中不断开展教学改革。但是，在教学改革过程中，仍然存在许多阻碍高中生审美标准和学习能力发展的问题。在目前的教学阶段，许多语文教师仍然遵循传统的教学方法来设定教学目标，并将专业知识作为学生的关键教授，使学生对整篇文章没有一定的概念，课堂学习效率较低。
六、培养学生谋篇布局
审题就是审查题意，明确题目的要求；立意就是确立最主要的思想内容。认真审题，恰当立意，才能确保写作符合要求，不跑题，不偏题，才能有效组织材料，合理安排文章结构。
个人觉得老师可以给学生写出提纲，让学生按提纲来写，给他们一个基本的框架，不要让他们的思路跑偏了。例如写《我的老师》，老师可以列出以下提纲：“第一段肖像描写，第二段老师的第一特点(事例来印证)，第三段老师的另一个特点(事例来印证)，第四段归纳总结，照应开头。”这样看似呆板，不灵活，但给学生的影响却是显而易见的。学生起码掌握了“写人”的文章如何下笔了。就算写得不好，但如果按照此提纲完成作文，也是合格的文章。当然，类型不同，提纲也要变化，多加练习，学生掌握的技巧越来越多，就越容易下笔，就不会看到写作课上“抓耳挠腮”的学生了。再者就是要写好下水作文，小学生的模仿能力极强，优秀的下水文可以起到示范作用，可以引导学生写出好作文来。当然，下水文一定要老师亲自写，不能拿一篇作文选上的文章读读就行。发表了的文章不少都经过成年人的修改，已经是高大上的文章，看似很好，其实不少脱离我们学生的实际水平，是不接地气的文章。老师最了解自己的学生，就可以按学生的实际写下水文，方便学生模仿或借鉴。经过这样的训练和打磨，学生谋篇布局的能力肯定会上一个台阶，何愁写不出好文章。
表4反映的情况，与最高检职务犯罪预防厅关于近年来我国女性职务犯罪率呈明显快速增长态势的判断基本一致［9］，表5关于女性职务犯罪人数的统计也印证了这一判断［10］。
七、培养学生润色修改
当我们的作文初稿完成后，不要急于交给老师，要仔细地读一遍，看看有什么不足，需要修改的地方要改，需要具体化的地方具体化，病句要改正，错别字要消除，标点符号要正确使用，段落要清楚合理，格式要正确规范。但我发现好多学生不愿意修改作文，把修改文章当成负担，有的老师也不具体要求，作文是一次成型，错误百出。这样的作文在考试时比比皆是。可以看出平时不重视修改，导致这种作文大量出现。我觉得当检查出存在的问题以后，就要仔细斟酌，慢慢来润色了，让干巴的语言生动起来，让干瘪的段落丰腴起来。这样文章就会更具体、更有味了。例如这样一段文字：“天亮了，我背上书包去上学。走在路上，路边的小草上挂着露珠，小鸟在叫，草间的虫子也在叫，此起彼伏的。”我们把它改为：“天蒙蒙亮了，我在妈妈的催促下起了床，胡乱吃了早饭，就背上书包上学去。路边小草上还有露珠，亮晶晶的，像颗颗珍珠。小鸟在树枝上唱歌，悠扬而动听。草间不知名的虫子也在叫着，此起彼伏，好不热闹。”修改后的文字比原文具体了很多，也可以看出小作者的心情是愉悦的。这样的训练经常性发生，学生作文水平就会显著提高，就一定能写出好的作文来。
当然，小学生作文是个大难题，特别对刚刚学习写作的小学生来说更难，老师只有通过循序渐进的训练，不拔苗助长，找到科学有效的习作方法，学生写出合格的文章就变得容易了。在写作教学中，老师的引导是十分重要的，有心的老师就会引导学生发现身边的故事，发现身边的各色人物的不同特点，发现自然界中不同的事物。也会发现学生的变化，发现学生的需要，就会给学生想要的写作方法、技巧、内容，学生积累的知识越多，掌握的方法越多，写出的作文就会越精彩越耐读。
作者简介：
王兴莲，甘肃省兰州市，兰州市第八十六中学。
标签：培养论文; 小学生论文; 初步论文; 写作能力论文; 兰州市第八十六中学论文;