山东省淄博第五中学 255000
摘 要：以人为本的教育理念有着丰富的内涵，“以人为本”的理念是当代素质教育的必然选择，当代教育的使命需要用以人为本理念培养主体人，推行素质教育改革，提高全民素质，最关键的是要做到以人为本。高中思想政治课，作为一门反映时代特色的课程，在教学中要坚持“以人为本”。
关键词：以人为本 思想政治课 发展
随着时代的发展,人们对教育和人的发展等问题展开了全面的哲学反思。发现既往的教育过分强化了科学知识的高度,表现出唯认知化、唯科学化的倾向，而忽视了人文关怀教育，素质教育的出现是经济社会全面进步对教育发展提出的新要求。我国提倡大力发展素质教育，必然要以培养全面发展、高素质人才为目标。“人”应是素质教育的主体。素质教育要以人为本，推进素质教育和谐发展。高中思想政治课，就必须尊重和发挥学生的主体地位和作用，牢固树立“以人为本，以学生为本”的理念。
一、以人为本的教育理念的内涵
“以人为本”教育理念有着深刻而丰富的内涵。具体说来，可从以下几个方面来理解和把握：
1.教育“以人为本”强调以“人”为本，而不是以物为本，以社会为本。人区别于物，只有人才具有受教育的可能性。教育的主体是人，教育的对象是人，教育的目的是塑造人，在教育活动中，人无疑处于中心的位置。“以人为本”教育理念，首先指出的就是教育是“人”的教育，教育是为人服务的。它强调人是教育的出发点，教育必须围绕人来进行培养，离开了人，便不可能有真正的教育。
2.教育“以人为本”强调以现实的、具体的人为本，而不是以抽象的人为本。马克思在其经典论述《关于费尔巴哈的提纲》明确指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”马克思主义人的本质观强调人的本质是具体的、实践的。这一论断不仅揭示了人的本质的社会性，而且表明不能从抽象的人出发，而是要从社会关系出发去研究人的本质。马克思主义人的本质观为我们为正确认识教育对象和形成正确的教育观奠定了科学的理论基础。马克思主义人的本质观对我们的启示就是：我们要把我们的教育对象——学生当“人”看，我们的教育教学，面对的是具有万千面孔、鲜活思想、丰富个性的个体。我们的教育教学要按照学生的成长与发展的基本规律，而不能任意塑造或随意培养。按照学生的成长与发展规律进行教育教学，就要认识、研究和掌握教育教学规律与学生成长发展规律，这是我们教育教学的前提和基础。
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二、“以人为本”理念指导下的高中思想政治课实践探索
1.教师要树立新型的师生观。罗杰斯认为：“人具有非常优异的先天‘潜能’，教育无需也不应该用指导性的方式向学生灌输什么，这样会压抑‘潜能’的自然实现，适得其反。教育要为学生‘潜能’的发展提供一个宽松、和睦的心理环境，使之能在‘内驱力’的本能驱动下自动地形成，充分地形成。”要形成这种“宽松、和睦的心理环境”，就需要立足于“人本化”教学理念，调整教与学两主体之间的关系，树立一种新的教学观和学生观。其中，新的教学观认为教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，它要求师生之间通过交流、沟通、合作、互动的方式分享彼此的思考、经验和知识，彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。新的学生观就是把学生看成是有思想、有感情、有权利、有尊严，正在发展成长中的人。它要求教师在整个教学过程中，树立生本意识、学生个性意识。
2.创设民主课堂，激发学生学习欲望。作为政治教师，必须明确学生是学习的主体，应该成为课堂教学中的真正“主角”。教师在教学中应努力为学生创建民主、和谐的教学氛围，做到师生平等，尊重学生、宽容学生、赞美学生。教师应该充分发挥自身的作用，在课堂教学中，针对教材，精心设计，紧扣环节，把知识和趣味融为一体，创造读书思考、动手操作、独立探求新知的时间和空间，有效地调动学生的学习积极性。对于学生存在的思想误区，教师要细心、耐心地说服，给予辩证评价，鼓励学生积极主动地去探索知识。只有这样才能为学生积极思考问题，提供良好的氛围和人际关系环境。学生才能放松心情，积极思考问题，激发创新欲望，发展创造性思维。
3.适当设疑以激发学生主动参与的热情。“学起于思，思源于疑。”学生的思维往往是从问题开始的，“问题”是引发学生积极探索的源泉，能激发学生主动参与的热情。传统的政治课堂教学，通常以教师的讲解为主，学生被动接受的状态，从而导致学生自主性得不到充分发挥，甚至受到压抑，能力也得不到较快的发展。为了变学生的被动接受为主动探究，想方设法创设“融洽”的问题情境，激起矛盾，促使他们在寻求问题解决的过程中获得发展的动力，是教师在高中思想政治课教学中必须关注的。
4.要紧扣时代潮流，增强思想政治课的魅力。社会生活的发展变化在思想政治课中应有所体现，但教材本身不能“朝令夕改”，应保持相对稳定。这就与当代学生的求知欲望，学生喜欢紧跟时代潮流的思想相碰撞。因此，在教学过程中，我常常从现实生活中提炼出那些具有时代气息又极其典型的热点材料补充到课堂中，以丰富教学内容。这样可使学生感到事例真实可信，又富有时代感，激发学生的学习兴趣，同时增强了学生的爱国热情，这样，既弥补了教材的不足，又增强了学生的感性认识，增加了思想政治课的魅力。
论文作者:鲁秀美
论文发表刊物:《教育学》2017年9月总第127期
论文发表时间:2017/11/29
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