关键词：
多媒体 数学教学 教学应用
一、多媒体辅助数学教学，有利于激发学生学习数学的兴趣，创设学习情境。
科学家钱学森提出：“直观性教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的情感色彩。”兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习欲望，进而把注意力集中到所学内容上。在教师的主导作用下，运用多媒体计算机特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心理进行“催化”，能收到“一石激起千层浪”的效果。
二、多媒体辅助数学教学，有利于巩固练习，增强训练强度，强化教学效果。
在多媒体教学过程中，要充分发挥人机互动优势，做到“讲、练、议”三者完美结合，通过课堂练习，及时进行教学反馈，一方面能巩固学生知识，另一方面减轻学生的课后负担，符合当前新课改的需要，给学生更多自由支配的时间。在练习巩固中，能在较短时间内向学生提供大量练习，做到高密度的知识训练，全方位、多角度、循序渐进地巩固重难点，既巩固了新知识，又发展了思维，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会。学生在不知不觉的练习与表扬和鼓励中不断进步，从中得到成功的愉悦，做到每类同学都达到各自的教学目标。利用多媒体因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。
三、多媒体辅助数学教学，有助于突出学习重点，突破学习难点。
数学的教学内容与其他科目相比较抽象，再加上有些内容用传统教学手段不得力，所以某些内容对学生而言比较难掌握，这就形成了教学难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容，传统的教学方法在某些数学重点、难点的教学法上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能激发学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点、突破教学重点，优化课堂质量和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如，借助多媒体教学，让学生从不同角度、不同侧面认识三角形三条角平分线的性质，使得这课的重难点轻易被突破，大大提高了数学效率，培养了学生的空间想象能力。
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四、多媒体辅助数学教学让学生从听数学课变成了数学实验探究课。
数学的创造教育，更需要数学实验、猜想。在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、建立关系，处理数据、发现规律，信息技术的应用给数学实验提供了可能，学生就由原来的“听”数学变成了“做”数学。
信息技术的融入利于创设新颖的教学环境，教学模式将从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主，信息技术可以把数学课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论，使创新精神与能力得到发展。数学教育教学资源库通过计算机的功能，把数学研究的两个对象：数量关系和空间形式紧密联系，在“数”与“形”之间架起桥梁。
五、对多媒体辅助数学教学进行深入研究，防止使用误区。
把数学信息以丰富、生动的多媒体形式展现出来，改变了数学课堂教学形式单一、直观性差的缺点，突出了学生的“主体地位”——使学生在自主探索和合作交流中，发展了自己，提高了学习教学效率。在大力推进教学改革，推行素质教育的今天，多媒体技术给了我们一个很好的支点。但是事物都有两面性，如果多媒体技术不加以选择地使用，就会导致数学课堂教学效率降低。所以，很有必要对课堂教学中多媒体技术与教学过程中的误区进行分析，反思教学方法以有效提高教学质量。在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素综合考虑，让多媒体在中学数学教学过程中真正发挥其功能和作用。
总之，数学教师要扎扎实实地学习和掌握专业知识，不断提高教学技能，提高信息素养，要不断提高驾驭现代化教育技术的技能和技巧，要以严谨的科学态度对待新的教学理念，把传统的教学手段与现代化教学手段有效结合起来，使我们的教学质量更上一层楼。
参考文献：
[1]连銮英.浅谈信息技术与中学数学教学整合的条件[J].成才之路，2010（22）.
论文作者:何先强
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
标签：数学论文; 学生论文; 多媒体论文; 数学教学论文; 难点论文; 教学手段论文; 信息技术论文; 《教育学文摘》2019年第11期论文;