湖北省恩施市第二中学 445000
近年来，我校大力推进有效教学改革，具有现实性、实用性、高效性，同时取得了显著成效。下面就语文学科谈谈自己浅陋的几点认识：
一、黑板数量增加，个性充分展示
为了让每位学生都有展示自己才能的机会，教室黑板由原来的两块变成了现在的六块。课堂上，明显感觉到学生的思维充分活跃了，课堂参与率得到了很大提高，对于同样的问题，答案由原来的单一性正在向多元性转变。
在一次作文课上，我感受到了前所未有的成功，是有关命题作文的审题立意。《雕刻心中的天使》如何审题？学生经过讨论，黑板展示了如下的参考答案：谁雕刻心中的天使？雕刻心中什么样的天使？如何雕刻心中的天使？为什么要雕刻心中的天使？雕刻心中的天使具有什么样的意义？像这样的高效课堂现在经常出现，让很多教师上课更有启发。黑板数量的增加，就是客观上让更多的学生有了展示个性才华的空间舞台。黑板数量的增加在客观形式上为高效课堂做了较为充分的准备。
二、语言魅力相伴，学习气氛加强
开学之初，学校对高效课堂投入力度较大，在教室的四周黑板上加上标语，学习气氛很浓。我校的黑板标语分别是：
1.“课堂大舞台，人人展风采。”这已经足够让每位学生认识到每个人都有展示自己才能的机会和舞台。
2.“把我们的一生变成一个成功而精彩的故事。”这条标语给了很多学生极大的鼓舞，是这条标语让学生意识到即使基础再差，在课堂上都有成功的机会，就是由一个一个课堂上小小的成功，无数次的成功演变成最终精彩而成功的人生故事。
三、划分小组，增强合作意识
在我校每个班级都实行小组划分，并且都有自己小组独特的名字。在语文课堂上我们曾经就小组名称展开过热烈的讨论。比如“扬帆”小组，简言之就是扬起生命的风帆，准备远行，寻找自己生命的真谛。命名在一定程度上也显示了他们内在的精神。小组实行分工制、加分制的原则，每月进行一次评优活动。每个小组由组长分配任务，收发作业，加强了老师和学生之间的沟通，有利于我校高效课堂的大力推进。
四、学习目标展示，课堂效率提高
这一环节的设计，在很大程度让课堂效率有了明显提高。在每节课的开始老师带着学生一起学习“学习目标”，我觉得这一环节有如下几个好处：
1.学生了解了这节课的学习任务是什么，明确了学习的主方向。
2.让老师本节课紧紧围绕学习目标进行课堂教学，明确了教学的方向性。师生共同围绕目标这个中心，从而提高了课堂效率，同时也进一步明确了教和学的重难点。 如在诗歌鉴赏“山水田园诗”的专题：教学目标——了解山水田园诗的思想感情，把握山水田园诗的表现手法；教学重点——归纳山水田园诗几种常见的思想情感；教学难点——掌握山水田园诗常见的表现手法。
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五、规范课堂模式，师生互动性加强
我们学校也在大力推进课堂教学形式，根据学生的具体情况，我的课堂实行的是“221”模式。
前20分钟，学生做主，根据课堂教学内容充分展示自己的答案，说说见解，谈谈自己的看法。因为“思考是学习的生命线”，经过思考的内容得不到展示，就等于把新的生命扼杀在摇篮里，何况是学生的思维呢？在这一环节可由单个小组解决，也有可能不同小组之间展示同样的问题，这样往往会有意想不到的收获。收获的不仅是学生，在很大程度上老师自己也有很大的收获。
紧接着的20分钟时间是老师根据学习目标、学生展示情况以及课堂所出现的再“生产目标”进行有效指导、补充、总结、拓展，让学生在原有基础上对原有的知识点进行加深。此时学生仍然可以发表自己的看法和思想。
最后5分钟是师生共同合作的过程，一起回归学习目标，教师检查学习目标的完成情况，学生检查自己的学习情况，师生共同总结课堂教学。善于总结学习生活中的点点滴滴，是进步的阶梯。整个人类就是在不断总结中进步发展的。
六、编写导学案，目标明确
“导学案”，顾名思义就是引导学生学习的案卷。我们学校为了进一步提高课堂效率，对导学案的编写提出了如下要求：
1.导学案的编写做到人人参与。
2.导学案的编写要经过集体筛选，也就说第一轮每人编写一份导学案，经过集体备课的形式进行筛选，然后进行再编写，提高导学案的有效性。
3.每次导学案的最终定稿必须由有经验的老师审核。导学案编写质量的高低直接影响着教学的整个环节，对于高效课堂的实施起着举足轻重的作用。
七、精心批改导学案，学习目标再认识
我校在推进高效课堂改革的过程中明确规定，导学案不批改不允许进课堂。在推进的过程中我们也做到了这一点。在批改的过程发现如下特点：
1.让老师们再一次明确了导学案编写的实用性。
2.对学习目标有了重新认识，对教学的重难点更有了准确的定位。同时肯定了学生的预习成果，让学生有了一定的成就感的同时，也让其明白了学习任务。我在批改的过程中实行打分制，针对高考的各种题型明确告诉学生这个题目在高考的时候你能得到多少分，让其有了明确的定位，认识到自己距离高考还有多远的路程要走。
八、狠抓预习关，自学探究能力提高
导学案的编写为学生的预习提供了很好的途径，整个预习过程都由学生自己做主，在预习的过程中学生对整个知识点有了初步的把握和认识，很多学生根据自己的需要查找各种各样的工具书以及相关资料，经过小组讨论大概有50％的内容能够自主解决，对于这些内容课堂上只需要老师稍作点拨。这也就大大节省了课堂时间，而把时间用于解决其他探讨性的问题。在预习的过程学生学会了动脑筋，学会了解题，学会了认识问题，更大程度上发现了问题，与此同时也就把一个问题向更深的方向发展。
总之，教师必须开展有效教学，在学生认真听讲的基础上，最大限度地利用一切有效资源提升他们自我学习的能力，培养他们将课本知识内化、吸收的能力，进而逐步确立自主学习的路径，不断提高自身的语文综合素养。
论文作者:李艳
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第168期
论文发表时间:2019/2/28
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