中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-133-01
《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 在平时的语文教学中应该怎样重视朗读的训练，使学生在读中有所感悟？我在这里谈谈几点拙见：
1、抓住重点词语朗读，感悟文章情味
词是语言的基本单位。理解词语是理解句意、领悟中心的基础，是朗读训练的前奏，特别是对文中重点词、中心词的理解，更是深入阅读的突破口。所以抓住了文中的中心词和关键词，读出意蕴、悟出情趣，就能把握住文章的重点。
在教学《军神》一课时，我就从“军神”一词中的“神”字入手，第一步，读读这个词，说说对“神”字的理解，在此基础上再次朗读这个词，读出情味来，然后请学生自由读全文，找找悟悟能表现“军神”的句子；第二步，四人一组，自由地尝试合作，朗读找出的这些句子；第三步，让学生说说，通过自己读、小组读，此时此刻的感受是什么？用一个词或一句话来说；第四步，以“感动、敬佩”的情感因素为切入点，让学生精抓一两句话作深入分析、朗读、感悟，读出对刘伯承的敬佩之情。如此一来，学生通过朗读词语，感悟到了语言文字所表达的意义和情感，从而与作者产生心灵上的共鸣。
2、抓住重点语句朗读，感悟文章意趣
指导学生朗读好每一个句子，才能使学生真正感悟到课文中既可意会又可言传的内容，以及只可意会不可言传的东西。通过这样的朗读，学生还能感悟到一些写作方法，进一步提高自己的写作能力。
例如：在《回自己的祖国去》一文中有这样一句话：“不！把学识献给自己的祖国，永远不会遗憾。我是一个中国人，我要为祖国尽力！”教学中，我连续叫几位学生朗读这个句子，然后比较谁的情感领悟得体，并分析读好的原因是：语气逐渐强烈，情感逐渐深入，读到“我是一个中国人，我要为祖国尽力”时应达到高峰，读出了强烈的爱国语气。接着请全班学生齐读，当他们读完时，我及时提高声音问“言下之意是——”，有的学生马上会说“华罗庚是一个热爱祖国的人”，有的学生说“华罗庚真了不起！”，有的学生还说了“华罗庚放弃了美国的洋房、汽车，为自己的祖国奉献自己的学识”，最后请学生再读课文，学生通过朗读后，感悟到了文中强烈的思想感情。
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3、抓住重点段落朗读，感悟文章思想
古人曰：“书读百遍，其义自见。”学生有感情、有节奏地朗读，用内心去感知，甚至是投入到文字所描绘的情景中，和作者情感形成共鸣，就能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。
比如《“你必须把这条鱼放掉！”》一课中第十一自然段：“从爸爸斩钉截铁的口气中，汤姆知道已经没有丝毫商量的余地了。他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩把鱼放回水中。”如何在朗读中感悟文章的思想内容呢？且看下面的教学。
师：自由读，想怎样读就怎样读，但不管怎样读都得有个说法。
生：自由朗读，感悟这段文字所表达的思想感情。
生1：“斩钉截铁”要读得坚定、响亮，因为它表示爸爸的话是不允许的反抗的，爸爸的话就是命令，必须服从。
生2：“没有丝毫商量的余地”中要突出“丝毫”，可以读得慢些，表示一点儿商量的余地也没有。
生3：我觉得“慢吞吞”这个叠词不仅写出了汤姆取下鱼钩的动作，更写出了其实汤姆并不想把鱼放掉，可又不能违反爸爸的命令这样一种矛盾的心理。所以我们在读的时候要把汤姆不情愿但又无可奈何的心情表现出来。
师：那就请你读读这句话。
生4：我觉得最后一句话要读得慢些、伤感一点。因为汤姆好不容易才钓到了这么大的一条鲈鱼，爸爸却硬要他放掉，他尽管只能听爸爸的话，要做一个遵守规定的人，但他肯定是非常伤心、非常想哭的。
生5：我觉得汤姆非常了不起，为了遵守规定，舍得放掉这么大的一条鲈鱼，所以“把鱼放回水中”要读出他的坚强。
师：同学们说得都非常有道理，根据自己的体会有感情的读读这段话吧！
生：自由读，指名个别读，评价后齐读。
学生在朗读感悟的启引下，真切地感受到了汤姆和爸爸都是自觉遵守规定的人，并且被他们的思想所感动，获得了情感的体验，受到潜移默化的影响。
总之，在小学语文课堂教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的朗读训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出朗读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。
论文作者:肖昌银
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月21期
论文发表时间:2019/12/5
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