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摘 要：随着全球科技的快速发展，世界走向信息化，信息技术与网络技术被应用到各个领域，使得信息技术成为现代教育的重要组成部分，成为培养学生信息素质的重要课程。分层教学则为信息技术教学改革提供了途径，如何在信息技术教学中实践分层教学值得研究。针对初中信息技术教学中的分层教学展开探讨和分析。
关键词：信息技术 信息教育 分层教学
在全球信息化发展的大背景下，信息技术成为中学必修课程。但信息技术教学有着独特的教学特点和教学原则，需以计算机作为基础教学设施进行实践操作，是一门实践性强的课程，教学过程需要学生的主动参与和自主操作。但学生操作能力和学习基础存在差异，在信息技术教学中若沿袭传统教学模式教学难以获得理想的教学效果。而分层教学模式，以学生为中心，基于学生能力展开不同层次的教学，教学针对性更强，教学效益更好。
一、分层教学理论
分层教学突破了传统以“教”为中心的教学，形成了一种以学生为中心，根据学生认知条件、学习能力、接受能力，把学生科学分成不同水平的层级，对不同层级运用不同教学策略，以“学”为中心的教学，通过差异化教学提升教学针对性和有效性，培养学生的学习兴趣。该教学模式最早兴起于美国，20世纪初被应用于教学实践。但由于其教育理论不完善，饱受各界争议，没有得到广泛推广和应用。1957年，美国教育学家针对分层教学进行了实验和改进，其教学科学性被验证，教学理论越来越成熟，逐渐得到推广和应用，当前很多学科都在尝试应用分层教学来改善教学现状。
二、初中信息技术教学中实践分层教学的原则
信息技术教学具有一定的特殊性，传统教学模式难以适用，如何开展有效教学成为研究重点。相关研究实践证明，分层教学在信息技术教学中的应用能获得较好的教学效益。但在具体教学实施中必须遵循一定的基本原则，否则不仅无法获得预期的教学效果，反而会影响学生的学习情绪。公平原则是分层教学实施的前提条件，保持教学公平，正确对待学生差异，才能避免引起争议。另外，隐蔽原则也非常重要，指实施中要注重学生自尊心的保护，不能公开分层依据，不能以分层作为学生评价依据，避免给学生带来心理负担。为达到“隐蔽”的目的，应定期进行层级变化和调整。此外，要遵循差异化原则，尊重学生的个体差异，真正做到以学生差异进行分层，构建以学生为中心的课堂，采取有针对性的教学措施。
三、初中信息技术教学中分层教学的实施策略
1.学生分层。合理的学生分层是实施分层教学的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实施分层教学前，教师要对学生进行测试，通过测试结果判断学生学习能力，明确学生基础知识水平。基于学生基础知识水平进行合理分层。具体可将学生分为三个层级：
（1）接受能力较强，具备一定计算机基础知识的发展层。
（2）基础一般，接受能力一般的提高层。
（3）基础知识薄弱，接受能力较低的基础层。对于不同层级学生，采取不同的教学策略，进行有针对性的教学。发展层，可略讲基层知识部分，细化实践操作教学。基础层，则强化基础知识。
2.目标分层。对于不同层级，要设计不同的教学目标，合理明确教学方向。发展层学生应加强实践教学和扩展教学，锻炼学生的操作能力。
3.实践分层。实践教学是初中信息技术教学的核心内容，影响教学有效性。不同层级学生操作能力不同，为获得更好的教学效果，实践任务也应分层。合理布置分层实践任务不仅能提升教学效率，且能减轻学生的学习负担。例如，网页制作教学中，发展层的教学实践完全可以实践制作简单网页，模拟建站操作过程。提高层学生则可实践操作网络图片文字获取与处理，培养学生操作兴趣。基础层学生则应实践网页基层功能，熟悉网页制作基础工具。
4.教学结构上的分层教学。这一情况主要针对的是课堂教学中的分层学习，以学作为基础目的，并改善学生学习过程中，因个体差异而导致的学习能力差异，并针对其强弱项目进行针对性课程调整控制，以此改善现代初中计算机课程教学的诸多层次不同上的合理化调整，以此进行改进，从最根本的策略上实现对综合教学行为的有效改革。通常情况下信息基础的操作时间在整个课堂中占到70%，对于学生来讲必须做到多练，只有多练才能够显著提高学生操作能力，提高学生学习质量。
总结：信息技术教学是素质教育的重要组成部分，是培养学生信息素质的关键课程。通过正文分析可知道，将分层教学法融入初中信息技术教学中，对提升教学质量有很大帮助。但教学实践中教师要科学分层，合理布置教学任务，才能确保教学目标的实现。
参考文献
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论文作者:张秀莲
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第280期
论文发表时间:2018/7/4
标签：信息技术论文; 学生论文; 能力论文; 层级论文; 初中论文; 操作论文; 基础论文; 《素质教育》2018年8月总第280期论文;