摘要:任务驱动教学起源于职业教育,主要是让学生通过自主动手进行训练,并且总结出所学知识的一项教学项目。对于初中物理教学而言,这门学科的学习需要学生具有较强的动手能力,尤其是在农村中学的教学过程中,学生在一定程度上缺乏动手的机会,重视对学生的物理实验教学是农村初中物理教师需要注意到的一个问题。在此,任务驱动教学可以有效的提高学生的实验能力,从而让学生从物理实验的表象观察和领悟到其中存在的原理。本文针对任务驱动教学法在农村物理实验教学中的应用进行了研究。
关键词:任务驱动,教学,农村,初中物理,实验,应用
中图分类号:G626.5文献标识码:A文章编号:ISSN1672-6715(2019)10-009-01
一、引言
任务驱动教学是一种探究式的教学方法,以学生进行自主学习为课堂主题,教师为课堂提供教学帮助的教学模式。任务驱动教学主要有以下几个特点:
1,任务驱动教学的主要驱动力的任务
在任务驱动的教学模式中,学生最早接触到的就是教师布置下来的任务,通过对任务进行观察与理解,从而激发学生对任务完成的好奇心与强烈的欲望,让学生对其进行自主学习。整个课堂教学所围绕的核心就是如何完成教师布置的任务。
2,任务驱动教学的最终成果是完成任务
学生在理解任务和具有一定的完成兴趣基础之上,可以按照教师设置好的学习方案逐步的进行完成,在完成的过程中得到知识的理解与掌握以及学习能力的培养,最终完成教师所布置的任务。学生在对问题进行解决的过程中得到自主学习能力和创新能力的培养,将知识掌握得更加牢固。任务的完成不仅可以让学生学到更多的知识,还可以让学生感受到成就感,增添学生的自信心,从而让学生的学习变得更加快乐。
3,任务驱动教学的主体是学生
教师在读任务驱动教学的教学方案进行设计时,需要意识到学生是教学的主体,教师需要发挥其辅导作用,帮助学生真正地对任务进行分析,从而引导学生正确地开展物理实验,完成教学所需要提供给学生的帮助。
二、物理实验教学中任务驱动教学的方案设计
本文以《初中物理教学大纲》中的实验“用电流表测电流”为例,进行任务驱动教学方案的设计。
《初中物理教学大纲》中对实验“用电流表测电流”的教学要求有:(1)让学生理解电流的概念(2)让学生学会用电流表测电流(3)让学生理解与掌握在串联电路中,各处的电流相等的规律(4)让学生理解与掌握并联电路中的干路电流等于各支路电流的总和。
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1,任务的设计
在任务驱动教学中的重难点就是任务的设计。初中物理教师需要将实验教学的任务设计成学生在日常生活中熟悉的事情或者现象,但是学生不清楚其中的原理这种类型的任务,通过这种任务的设计来激发学生对进行物理实验任务完成好奇心和欲望。下面是在“用电流表测电流”的实验中进行任务的设计:
按照图1进行电路的连接,闭合开关,让学生对3个同样规格的灯泡A、B、C的亮度进行观察。
提出问题:
(1)为什么会观察到灯泡C比灯泡A、B更亮的现象?
(2)为什么会观察到灯泡A好灯泡B亮度相同的现象?
2,任务的分析
在任务驱动教学中任务的分析是教学的关键所在,学生对任务的分析必须要具有准确性,上述例子中教学任务的分析内容为:结合所学的电流表测干路和各个支路电流的知识,根据实际测量的结果解决上述所提出的问题。
3,知识的准备
知识的准备是学生完成任务的重要保障。学生对知识的储备需要按照任务完成的步骤进行逐步的准备,最好是在准备开始试验之前一段时间进行准备,不需要过早进行准备。此外,知识的准备不需要过多,按照实验所需进行适当的准备即可。本实验中需要学生准备的知识有:电流的概念、流动的方向以及单位;电流表的连接与使用;串并联电流的概念和特点等。
4,实验器材的准备
实验器材的准备对于物理实验的进行而言有着至关重要的意义,是确保实验能够正常开展下去的重要组成部分,在本实验中学生需要实现准备好:0~10mA直流电流表1个、1.5V小灯泡3个、1.5V干电池4节、接线板1块、刀匣1个、电线若干段、电工工具1套、实验需要的记录表格若干份。
三、任务驱动教学方案的具体实施
教学方案的具体实施是实现任务驱动教学目标的重要方法,在整个实施过程中可以按照以下步骤进行:教学方案的设计的出发点就是让学生得到知识的丰富和能力的提高,再让学生完成设计的完成任务的方案,教师对学生所设计的任务方案和实施过程进行审核并且对其进行确定,再到学生对方案进行实施和教师在一旁进行指导,最后学生提炼和总结出所得的知识和能力,再次对实验进行评价、反馈以及改进,从而制定出更高质量的教学方案,有效地促进任务驱动教学的推进。
总结:
驱动教学对于农村初中物理实验教学而言有着重要的意义,对于学生动手动脑能力的提高有着很大的帮助,利用任务驱动的方法可以让学生自主对实验方案进行设计,对实验中存在的问题进行思考,在得到学习兴趣激发的过程中对物理实验进行探究,从而掌握一些熟悉物理现象的原理,使得学生的知识储备和学习能力得到有效的提高,有效的克服了农村学生在物理实验方面存在的不足,促进了农村初中物理实验教学的有效性。
参考文献:
[1]赵娜;任务驱动教学法在初中物理概念教学中的应用研究[D];山东师范大学;2015年
[2]戴颖;高中物理实验教学中任务驱动教学模式的应用[D];福建师范大学;2014年
论文作者:吴家伟
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月19期
论文发表时间:2019/11/20
标签:学生论文; 电流论文; 知识论文; 教师论文; 方案论文; 物理实验论文; 物理论文; 《基础教育课程》2019年10月19期论文;