（大足双路中学，重庆 大足 400900）
众所周知，谈话，是班主任与学生沟通情感，对学生施行教育的重要手段。怎样才能与学生谈得来，乐于接受教育，以取得最佳的教育效果，是每个班主任应重视和研究的学问。班主任的职责不仅是给学生传授科学文化知识，更重要的是教会学生如何做人。在教育学生的时候经常会用到批评性的语言，这些语言是否能够达到预期的目的，关键取决于我们的谈话艺术。下面我就我的班上学生说过我的亲身经历与体会。
我清楚地记得，在这学期刚开学不久的一个周五，那天天气非常好。我刚吃过午饭来到办公室坐定，一学生急冲冲包到我的办公室来，很惊讶的说：“老师，我书包的拉链被谁拉开了，我有四十元钱在书包里，现在只有三十了！”
我说：“你确定钱的数量吗？”
他坚定的说：“确定！，因为我离开的时候都是四十！”
再打量这位同学，满头大汗，当时我心凉了！明媚的阳光突然格外的刺我的眼！我赶快拉起窗帘。刚接到一年级，就有这样的学生敢偷东西！当时我的脑海里冒出了好多不良的想法:行为习惯差？惯偷？开学就冒出来了？今后.....
但我一回过神来：这个案子不破绝不罢休！
先做从同学中调查了解学生在小学的情况！通过了解基本确定在两个同学身上，于是就打电话问家长给学生多少生活费，在接近一个多小时的旁敲侧击，甚至抽丝剥茧的询问学生，分析情况，终于水落石出，决定目标锁定在一个学生身上。
我开始追查这件事。等我准备向这个学生的座位走去时，当时正下午休课，学生们都准备上第一节可正好是体育课，其他学生都兴奋的往操场走，该学生见我的眼神不他对，悄悄地把钱扔在地上，然后又从地上拾起来对我说：“是谁把钱扔到这儿了？”这一切我都看在眼里，（心里却惊叹啊，这个学生太狡猾了）但当时并没有说什么。下体育课后，我赶去了操场，等其他同学都解散的时候，我无所事事的叫住了那位学生，那个学生顿时紧张起来，左顾右盼，生怕别人看见，到了操场的一隅，我问：“今天的事你能如实地告诉我吗？”他满脸通红，不敢正视我的眼。我把看到的一切都告诉了他，并说明了当时没有点明的原因。“你想想，如果我当着大家的面说钱是你拿的，同学们将会怎样看待你呢？”那位同学的眼泪夺眶而出，我见教育时机已经成熟，便进一步讲道理，帮助他认识所犯错误的严重性和危害，鼓励他勇于改正错误，引导他切勿“以恶小而为之”。
他在我的教育下，承认了错误，并诚恳的说以后绝不再做这样的事，恳请我原谅他！
看着他的眼睛，我也顿感轻松了许多，我释怀了！
反思：
我对学生所犯的过错，当时压住了怒火，理智告诉我不要大惊小怪，也不有姑息迁就，更不能怒气冲冲地训斥，一定要心平气和地与她交谈，从心底引导和启发帮助他认识错误，想让学生心灵深处得到点滴撼动。这时让我想起在我国古代著名的大教育家孟子就提出过自求自得的教育方法。“君子深造之以道，欲其自得之也。”他强调在教学中发挥学生的主动精神，怎样让他主动依靠自己的自求自得。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆承认自己的不足。这也告诉了我们班主任尤其在批评教育学生时应该别出心裁，挖空心思用最适合学生的语言谈话去感化他们、塑造他们、引导他们认识错误、改正错误，努力让他们自我反思、自我评价、自我完善，达到教育的真正的目的。
从这件我的班级德育故事中得到的体会和点滴经验 ：
在学生犯错时首先，要控制自己的感情。
“感人心者莫先乎情”，情深出良言，良言一句三冬暖。当学生犯了错误，应竭力控制住自己，对待他们已经犯下的错误要进行心与心的交流，从内心深处去疏导，不能去恐吓、威胁。时刻记住学生也是一个个鲜活的生命，是有情感的。我们之间需要的是一种情感交流。 也不要说过火的话，我怕因为我一两句训斥、嘲讽挖苦的话，虽然发生在几秒钟时间里，有时却可能影响学生的一生。
第二，要保护学生的自尊心。
人们常说，树怕伤根，人怕伤心，凡是人都有自尊心。但是人们却往往忽视了孩子、学生的自尊心，认为他们小，经常不尊重他们。其实自尊心是孩子成长的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我发展的内在动力。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，他们的自尊心更显得举足轻重，需要我去保护去尊重。当时如果在班上当堂揭穿、指责他的行为，我觉得可能就不是这样的结果了。所以保护只有保护学生的自尊心，才能赢得学生的尊重和信任，让其感到我的关切和爱护，“亲其师”，才能“信其道”。对学生的接受能力也要做到心中有数，尤其对犯错误的学生，更要循循善诱，细心开导，启发学生自觉地接受批评。
第三，要注意谈话的时间和场合。
与学生谈话，最好不要在学生刚犯错误之后，因为这时双方的情绪都容易激动，控制不住就容易发生顶撞。可在情绪稳定之后，或稍隔一段时间进行。谈话的场合也要注意，应尽量避免在人多的地方。有的我喜欢把学生叫到办公室，在众多的教师注视下谈话，结果造成学生思想紧张，达不到预期的教育效果。一般来说，比较严肃的事，应单独找学生交谈，以引起学生重视；一般情况可利用课间或课后时间交谈，也可以借故与学生同路，与其作非专题性的交谈。
第四，教师的谈话要灵活多变，切不可千篇一律。
对于那些性格开朗，易于接受意见的学生，可直接指出他们存在的缺点；对于那些“吃软不吃硬”或性格倔强的学生，教师要力求心平气和地与他们谈话，并且要避免顶撞；而对于那些“吃硬不吃软”或轻率的学生，就不能过于迁就和温存，批评可以适当严厉，但不能辱骂训斥，讽刺挖苦。
此外，与学生谈话，还要动之以情。
有些学生经常听到的是我的批评训斥，因而往往心虚，认为人们都轻视他，会出现有对立情绪。所以我们要关心他们，信任他们，尊重他们，用爱的情感去开启他们心扉。 我国古代最早的教育专著《学记》指出：“知其心，然后能救其也”。教育学生是一项十分艰苦而细致的工作，所以我们应该认真研究谈话艺术。只有不断的探索这门艺术，班主任工作方能得心应手。
感慨：此可谓班级建设故事中冰山一隅，“师”不可不弘毅，任重而道远！
论文作者:邓后平
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月上
论文发表时间:2018/10/29
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