摘要：音乐是人们对生活的情感表达，因此优秀的音乐往往能引发许多人的情感、思想共鸣。随着新课程改革的推进，音乐、美术、体育等非文化课程的学科地位越来越高，小学生的生活、学习都离不开音乐。广大小学音乐教师需要准确了解本班学生的学习状况，利用生活化教学策略来加深学生对音乐知识和音乐技巧的理解，从而促进我国小学音乐教育现代化发展。
关键词：小学音乐；课堂教学；生活化策略；核心素养
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-026-01
一、引言
小学音乐是一门与社会生活紧密联系的学科，通过音乐教育有助于培养学生的音乐鉴赏能力、音乐审美能力、音乐创新能力。由于小学生的学习能力有限，教师需要注重以体验、模仿、探究等方式引导学生掌握正确的音乐学习方法，从而积极主动地学习音乐知识。同时，小学音乐教师需要学会利用生活化背景创设相应的教学情境，使学生能够在学习音乐知识的同时培养学生热爱生活的意识。
二、合理创设生活化的音乐教学情境
音乐的生命不是其词藻多么华丽，旋律多么复杂，而在于其能否激发人们的情感共鸣。处于小学阶段的学生其生活经验和学习能力还不足，因此小学音乐教师不能在教学过程中要求学生准确表达出其情感体验，而是需要保持一定的耐心。所以，小学音乐教师在音乐课堂教学中，可以利用多媒体或本地教学资源来为学生创设生活化的教学情境。为保证音乐教学情境的生活性，教师需要精心选择与学生生活息息相关的素材，从而给学生带来强烈的、直观的视觉冲击，使学生能够在音乐情境中调动自己的思维去领略音乐中的思想情感。相对于传统音乐课堂教学模式，这样的教学形式能够极大提升小学音乐课堂教学效率。利用多媒体音乐教师能够将自己在网络上搜寻的数字教育资源便捷地展现出来，减少了教师的工作量，同时也使学生能够很快融入到教学情境中。而小学音乐教师在利用本地教学资源时，必须要确保教学情境能够反映出地区民间的生活特色，这样学生才能够通过教学情境很快地将音乐和现实生活联系起来，并学会从音乐中领略作者的思想感情和利用语言表达自己的情感。
例如，笔者在讲解人教版音乐四年级上册《我们的田野》这首音乐时，由于这首歌曲中包含了田野、湖泊、山岳、苍穹等意象，大部分学生对这些意象没有准确的概念，无法体会出其中展现了生机与活力的自然景象，从而也无法理解其中蕴含的思想情感。因此，笔者利用一组GIF动画向学生展现了田野、湖泊、山岳、苍穹、大海、山林等景象，并播放了轻松、愉悦的轻音乐，学生直观、形象地了解到这些自然景观的美好，从而激发出了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感，如此，学生对《我们的田野》一曲的理解更加深刻了。
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三、开展生活化的音乐活动
教学实践表明，利用生活化教学情境能够调动学生的听觉、视觉等多种感官，从而有效提升音乐教学效率。但是创设的教学情境毕竟有别于真实场景，无论音乐教师利用多么高超的情境创设技巧，教学情境与真实生活还是存在着一定的差距，因此小学音乐教学需要多开展生活化的音乐活动。小学生天性好动、好奇心强，利用具有趣味性、探究性的生活化音乐活动能够调动学生的学习兴趣，促使学生全身心参与到音乐课堂教学中，从而促进学生音乐核心素养的发展。因此，小学音乐教师需要合理设计教学计划，定期组织生活化音乐活动，将音乐教学由课堂转移到大自然或具体生活场景中，由此必然能够提升学生的音乐受教育体验。
例如，以笔者讲解人教版音乐三年级下册《打秋千》为例。笔者在教学之前了解到小学旁边100米的公园里有秋千，在上课时笔者将学生们安全的领到了公园中，让学生排队体验荡秋千的快乐，并让他们谈一谈荡秋千的感受。在学生自由地荡秋千的过程中，笔者播放了《打秋千》这首歌曲，让学生体会到歌曲中的欢乐，学生能够回忆起童年游玩的乐趣。教学评价表明，这种趣味性的音乐活动激发了学生的音乐学习兴趣，切合音乐教学规律，受到了学生们的普遍欢迎。
四、培养学生良好的音乐学习习惯
学生的学习成绩和综合素质很大部分上取决于学生的学习习惯，良好的学习习惯能够提升学生的学习效率，对学生的个人成长具有重要作用。无数实践研究表明，如果一个人在某方面具有良好的习惯，那么其在该方面的成功概率是极高的。因此，小学音乐教师在课堂音乐教学过程中，除了需要传授学生基本的音乐基础知识和音乐技能外，还需要通过适当地引导来帮助学生养成良好的音乐学习习惯。良好学习习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要学生长期的坚持。
具体来说，小学音乐教师要想切实培养学生具备良好的音乐习惯，需要通过有效倾听、情境化练习、音乐游戏、个性化欣赏、歌词分析、注重音律节奏等角度来开展音乐教学工作。比如在鉴赏名曲时，音乐教师首先需要让学生通过课前预习了解作者的生平背景，然后引导学生通过音乐节奏、旋律、曲调的变化来把握整首曲子的情感，达到精心、静心聆听鉴赏的目的，同时教师还需要要求学生通过不断地哼唱、模仿来加强学生对曲子的理解和体会。对于应景的曲目，小学音乐教师还需要引领学生亲身前往或通过影像资料来了解曲中的场景，从而加强对曲子的理解。此外，小学音乐教师在讲解中国古典音乐时，还需要适当渗透中华优秀传统文化，让学生领略到中国古典音乐的魅力。
结束语
总之，音乐与生活联系紧密，教师可以利用生活化音乐教学策略有效提升小学音乐课堂教学效率，促使学生更加高效地掌握音乐知识。小学音乐教师可以利用多媒体或本地教学资源创设生活化教学情境，从而加强学生的音乐应用能力。此外，教师需要注重利用课外音乐教学资源来增加学生的音乐知识储备，激发学生的音乐学习兴趣，促使学生养成良好的终生欣赏音乐的习惯。
参考文献：
[1]曹小惠.如何让小学音乐教学生活化[J].现代教育科学，2013.
[2]郑丹妹.浅谈小学音乐教学的生活化[J].课程教育研究，2015.
[3]龚智飞.小学音乐教学生活化分析[J].考试与评价，2017.
论文作者:王雪梅
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月19期
论文发表时间:2019/11/20
标签：音乐论文; 学生论文; 小学论文; 教师论文; 情境论文; 生活化论文; 情感论文; 《基础教育课程》2019年10月19期论文;