摘要：英语早读是英语教学的一个重要环节，一堂好的英语早读课能收到意想不到的教学效果。因而，英语早读对于英语教学有着重要的意义。优化英语早读的组织方式、提高英语早读的辅导质量是摆在广大英语教师面前的一个重要课题。
关键词：英语早读；原则；方法
“听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素。这四个环节紧密联系、密不可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。早读，更是英语学科组织教学的重要环节，很多学校都开设了早读课，目的在于利用清晨学生头脑清醒、记忆力好、精力旺盛的特点，加强学生读的训练。但是，纵观当前大多数学校英语早读的现状，组织不当、质量低下仍然是一个不容忽视的问题。本文拟就中学英语早读的一般意义、存在的问题及组织原则和方式做一简略阐述，以求教于大方之家。
一、英语早读课的一般意义
1.客观意义
随着改革开放的日益深入，作为国际交往的必要工具的外语也被提到了非常重要的地位。然而，仍有部分学生对学习外语不够重视，尤其不注重对外语口语的训练。上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜒点水”，敷衍了事。有些学生虽然在家里读外语，但家长不懂，自已读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。因此，学校每周安排一定次数的外语早读课，让学生在教师的指导下进行20~30分钟的英语早读是提高外语教学质量的客观需要。
2.主观意义
外语教师认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。
3.环境意义
早读不像上正课那样规矩严格，师生之间的交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。
4.心理意义
从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。俗话说的“一年之计在于春，一日之计在于晨”就是这个意思。在这个时期朗读外语、拼读单词、背诵课文、练习语音语调、巩固语法知识等，都能在短时间内收到事半功倍的效果。
二、英语早读课存在的问题
早读课是英语教学的一个重要阵地，可是许多教师面对一天天的早读，认为只要到岗就行，放之任之。学生在早读课上没有明确的目标，东一鎯头西一棒槌，兴趣所至，还吼上几声。可那些基础差、自觉性又差的学生，一个早读下来，收效甚微。简而言之，常见的英语早读辅导有下列不当的做法：
一则不管不问，任其自然。这是一种对学生极不负责的态度，致使学生遇到问题无处询问，早读秩序得不到保障。
二则急于利用早读辅导，使学生掌握所有知识。特别是在初中阶段，有的教师带着学生读，一句一句，甚至是一个词一个词地领读。笔者认为这种认真的精神是可贵的，但方法不佳。这种整整齐齐、一起一落地朗读，听起来的确很好听，但它扼杀了学生学习的主动性。
三则教师安排成绩好的学生带读。笔者认为，既然他们都是在同一班的学生，她(他)的语音、语调又能好多少？又没有经过专业训练，怎么能说出地道的英语足以领读呢？这种方法比教师带读还糟糕。
不管不问，何为辅导？带读、领读剥夺了学生学习的主动权，岂算辅导？可见，优化英语早读的组织方式，提高英语早读的辅导质量是摆在我们广大英语教师面前的一个亟待解决的课题。
三、英语早读课的一般原则
古人云“书读百遍，其义自见”。可见“读”相当重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而英语早读作为英语教学的一个重要环节，对英语教学来说显得尤为重要，笔者认为，要提高英语早读的质量，充分发挥其在英语教学中的积极作用，首先应该注意以下几个原则：
1.自主性原则。英语作为一门语言学科，应充分重视每个学生的主体地位，使他们读有所旨，读有所获，阅读能力得到充分锻炼，阅读潜力得到充分发挥，从而使阅读理解的整体水平有所提高。
2.协作性原则。未来的社会是竞争与协作并存的社会，学生之间应通过学习小组建立协作关系，进行自我管理。教师可以在每个学习小组中选一名领悟力强、学习层次较高的学生示范、帮助和带动其他组员共同提高早读质量。
3.开放性原则。早读的要求不必强求一致。如果个别学生已经达“标”，就鼓励他们阅读与教材同步的文章，以拓宽知识面、扩大词汇量，也可以超前预习新课。
4.持之以恒的原则。鼓励学生养成良好的早读习惯。最可贵的是能持之以恒，节假日也不例外。绝不能一曝十寒、功亏一篑。
四、指导英语早读课的方法
针对当前英语早读所面临的种种问题，结合提高英语早读辅导质量的基本原则，笔者就自己近年来如何组织英语早读课谈些具体做法。
1.创设氛围，激发学生欲望
良好的学习氛围，才能激发起学生的强烈的欲望。1.利用录音机播放课文朗读带，让学生跟着小声模仿。2.根据课文内容选取适当的英语歌曲、磁带或碟片，用英语歌曲来渲染气氛，感染学生。3.利用幻灯片或国外风光片，再现课文中的有关情节，让生动的图片、实物带领学生进入口头表达的氛围。4.有些课文按其特性分成男女声部，让男女生分声部朗读。男生的雄浑激昂与女生的清脆悠扬相映成趣，能激发学生朗读英语的热情。5.要想激发学生读的兴趣，对早读内容的选择也是一个很关键的因素。这就要求教师选择一些精彩的，能吸引学生眼球的，且能从中学到大量知识的阅读资料。高一上半学期，笔者根据多年的教学经验，选择了《新概念英语》中的一些精彩小短文，这些短文短小精悍，语言运用标准，流畅而且与学生生活很贴近，读起来朗朗上口。
2.课前确立早读的目标
没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的实际效用不会很大。这就要求作为引导者的教师，每节课前为学生布置任务，让学生有目的地去开展工作，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。、早读初期，教师所分配的任务应作到全班大多数都能完成，目的在于使学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。
3.及时检查目标的完成
再认与回忆既是检验记忆的指标，也是加强复习，巩固知识的一种有效方式。心理实验研究证明：再认与回忆结合，可大大提高记忆效果与巩固知识。有实效的早读一定要即时检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，对学生起不到督导的作用，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非。这就要求教师在分配任务的前提下，应及时对学生的课上完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，且从中真正的巩固了所学知识。
4.做到读和记的有机统一
教师应引导学生不能盲目地光“读”，应将读和记紧密结合，有机统一。俗话说“熟能生巧”， 俗话说“不动笔墨不读书”，对篇章的认知越清楚，越能完成记忆这一环节，这就要求教师在适时引导学生读的同时，善于引导其记忆精彩的短语和句子，这种记忆由少到多、逐步积累，进而转化为学生自己的知识储备，在实践中逐渐做到灵活运用。
5.适时纠正学生的学习方法和技巧
学生学知识的过程，同时也是犯错、知错、改错的过程，要想让学生知道自己的错误并改正，教师应发挥其指导作用。这就要求教师对于个别学生犯的错误个别提出，班级普遍存在的错误，应在课上公开指出，并引起广泛的注意，从而促使学生在知错、改错的过程中得到逐步提高。
按照上述原则和做法辅导早读课，绝大多数学生早读都很认真，并逐渐由被动变为主动，形成习惯。总之，早读虽然短，但在这有限的时间内，教师如果能从一开始就做到有计划、有目的、有安排，并持之以恒，积极引导学生重视和充分利用英语早读，一定能收到良好的教学效果。
(作者单位：山西省运城市临猗县牛杜中学 044101)
论文作者:张娜
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿
论文发表时间:2016/2/25
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