摘要：情感教育是道德教育的基础，新课改下的初中语文教学注重情感教育，不仅能够激发学生学习兴趣，还能够培养学生良好品质，提高学生综合素质。本文主要就新课改下初中语文教学中的情感教育进行分析，以期能够进一步提高教学效率和质量。
关键词：新课改；初中语文教学；情感教育
一、初中语文教学中的情感教育概述
1.1情感教育概述
情感教育作为教学活动中的重要组成部分，是指在具体的教育过程中，教师依据心理学和教育学的相关理论知识，按照特定的教学目的，通过相应的教学活动，关注和影响教育主体的态度、观念、情绪等情感体验，从而提高教学效果，促进教学活动的顺利实施和教学目标的圆满完成。语文教学中的情感教育是指在具体的语文学习过程中，教师通过相关的理论和具体的方法、手段，将其自身和教学内容的情感传递给学生，达成三者的统一，提高教学质量。语文作为一门具有很强艺术性和情感色彩的学科，在教学过程中充分发挥情感的作用，不仅可以引起学生感情上的共鸣，更有利于学生语文学习兴趣和情感素质的提高。
1.2情感教育在初中语文教学中的重要作用
情感教育是新课程标准及语文教学改革的要求。“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观作为语文新课程标准的三维目标，要求将情感态度和价值观与知识能力和过程方法结合起来，促进教学目标的有效完成。新课程标准确立了情感教育在语文教学中的重要地位，要求教师在充分与学生进行互动的基础上关注和尊重学生的个性和情感，充分体现出语文教学的人文性。语文教学改革使得人们更为关注学生的情感，在具体的教学过程中注意培养学生的兴趣和个性，让学生在愉快的环境中健康成长发展。情感教育有利于学生的全面发展。情感教育充分结合了初中学生的心理、生理发展状况，充分结合当前的初中语文教材，挖掘其中蕴含的情感因素，充分激发学生的情感，既有利于陶冶学生的情操，还可以提高学生的学习兴趣，促进学生的身心健康发展。语文作为一门工具性和人文性相结合的学科，在着重培养初中学生的语言运用和表达能力的同时，也承担着培养学生优秀品质和综合素质的责任，情感教育则在其中扮演着十分重要的推动作用。此外，情感教育通过对学生情感的引导和关注，提高学生学习的主动性，让学生在学习语文知识过程中培养自己的情感观念，形成积极健康的情感态度，提高审美情趣，全方位认识世界。
1.3初中语文教学中的情感教育因素
初中语文教学中的情感教育因素体现在教材、教师、学生三个方面。教材中的情感因素既包括直接通过语言文字、形象表现出来的情感，还包括隐含在教材内容的情感色彩。教师的情感则体现在教师对学生的情感态度，对教材内容的情感体验以及具体的情感表达和教师的情感素质和魅力等方面。学生的情感因素主要表现在学生语文学习的兴趣，对语文实践的情感体验以及对教师、教学内容与过程的情感反应等方面。
二、情感教育在初中语文教学中的具体实施
1.1引导学生品味情感
初中语文教材所选文章均为文质兼美的佳作，不仅为学生提供了大量的知识信息，而且蕴涵着丰富的情感信息。这些情感或表现为爱国主义情感、正义感、责任感，或表现为喜怒哀乐等审美情感。如《送东阳马生序》的作者宋濂以自己刻苦求学而功成名就的事实，勉励后辈专心求学，文章情真意切，语重心长，给后学者以深刻的启示。再如《蒹葭》一诗，景中含情，情、景融为一体，有力地烘托出主人公的情感，融合了含蓄美、意境美、朦胧美、音乐美。教师要充分挖掘教材中的情感因素，使学生在学习中身临其境，如沐春风，与作品中的人物同忧乐、共悲欢，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
1.2补充背景资料，开展情感教育
语文文本内容是与作者生活的时代和生活经历密切相关的，只有对作者的生活经验有所认识和理解，才能正确理解文本内容，体会文本情感。例如，《艰难的国运和雄健的国民》与李大钊生活的时代背景密切相关，从题目中可以看出包括两个部分，一是艰难的国运，这篇文章描述的是中国哪个历史时期的故事？在这一历史时期国家遇到了哪些困难？二是雄健的国民，在每一次国难面前，中国人民是如何团结克服困难的？这些历史史实对课文情感体验具有重要作用。教师引导学生以小组为单位分析五四运动的高潮过后，中国国内形势是怎样的，并以图示方式表示中国当时面临的处境，搜集这一时期的故事、视频和图片，通过这些图片引导学生走进文章情感氛围，感受中国人民面对国难的牺牲精神和不懈的奋斗精神。情感是蕴含在每一个小故事中的，通过挖掘五四运动后一些震撼的历史故事，引导学生认识到即使作为一个普通的中国人，在国家遇到危难时也要义不容辞地奉献自己的力量。
1.3在教学方法上实施情感教育
对学生来说良好的开端是成功的一半，在教学过程中教师要做好导入部分的设定，通过导入部分更好地激发学生的学习兴趣。在一堂课的学习中，刚开始的10分钟是学生学习比较关键的时间段，教师在教育教学中要充分利用这一点，将导入部分的设定和学生的情感教育结合起来，为学生的学习创设一定的情感情境。例如，在学习课文《在山的那边》时，通过为学生创设情境，不仅能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，还能够让学生在设定的情境中更好地理解作者的感受，理解课文的主题思想。导入部分作为学生的情感教学的起始，如果导入得好，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，进而让学生理解课文中所表达的情感，取得较好的教学效果。
多媒体在教育教学中的应用可以在一定程度上提升教学效果。通过将多种形式的媒体结合在一起，可以有效激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习过程中。教师在教育教学中可以利用多媒体为学生的学习创设一定的情境，让学生在学习中具有真实的感受。例如，在学习有关爱国情感的知识时，让学生直接接受会有一定难度，如果教师只是一味地讲解知识，学生可能会感觉枯燥乏味，缺少学习兴趣，这样也就不能取得较好的教学效果。为此，教师在教学过程中可以利用多媒体为学生创设一定的情境，通过多媒体丰富多彩的形式让学生更好地感受爱国主义情感，取得较好的教学效果。
1.2在实践教学中落实情感教育
开展初中语文情感教育教学，一定要注重对学生的实践能力培养。教师要多组织户外实践活动，让学生在实际活动中获得情感熏陶。语文知识的传授在课堂上远远不够，在人们的生产生活中也包含了丰富的语文知识。语文是一门应用性较强的学科，注重对学生读写能力的培养，而读写能力的提高更需要广泛的社会实践。开展初中语文情感教育教学就是要让学生在动手实践中获得对事物的真切情感体验。如白居易《钱塘湖春行》一诗，描绘了西湖初春时节的美景，花团锦簇，莺飞燕舞，一幅美好的画卷。讲授这样的写景类课文，教师正好可以借题发挥，组织学生去野外春游，让他们在大自然中亲身感受春天的魅力。在春游正酣之际，引导他们背诵《钱塘湖春行》一诗，并结合现实情境作适当讲解，定能收到奇效。
总结
教育的本质就是一种情感的灌溉，语文老师在课堂的言行举止，言语神态都会对学生的心里留下痕迹。正如一名固执、刻板的老师如何能带出文笔中透露阳光洒脱的学生，一名消极、悲观的老师又如何培养出积极向上，奋力进取的学生。多在教育中倡导情感式的熏陶，一定会让学生悟出学习的真理。
参考文献
[1]李玉军.初中语文教学的情感教育及实施策略分析[J].西部素质教育，2015
[2]张胜华.浅析新课改下初中语文教学中的情感教育[J].课程教育研究（新教师教学），2013，11（34）：293.
[3]徐桂彩.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].学周刊，2015.
论文作者:王燕萍
论文发表刊物:《知识-力量》4中
论文发表时间:2018/9/18
标签：情感论文; 学生论文; 教师论文; 语文论文; 初中语文论文; 教学中论文; 过程中论文; 《知识-力量》4中论文;