泰国华侨崇圣大学中国语言文化学院
摘要: 通过分析圣约瑟艾克市学校高一学生写过的78篇小作文发现，学生在写作方面主要存在词汇误用、语序不当和泰中句式差异分辨不清三个问题。针对问题提出的对策有：鼓励学生多阅读课文与文章；重视讲解词汇的意义和用法；老师应重视汉语写作教学模式。
关键词: 汉语写作；问题；对策
近几年以来泰国出现汉语学习热潮，越来越受很多人的重视。许多学校将汉语作为语言技能课开设，修学汉语的学生数量不断增长。圣约瑟艾克市学校也不例外，在2008年开设了汉语课程。去年(2014年)也专门为高一班开设了汉语专业班。
对于圣约瑟艾克市学校高一学生而言, 在学习汉语听、说、读、写四个方面的语言技能当中，写是最难的，学生掌握也最差。但是写作毕竟是汉语学习的重要内容，学生可以从中掌握基本词汇﹑基本语法及其词汇与语法的用法，最后可以提高语言的综合运用能力。如何解决学生写作中存在的问题,是泰国汉语老师值得探讨的一个重要课题。本文旨在探讨泰国圣约瑟艾克市学校高一学生汉语写作中存在的问题,以及提出有效的对策。
一、高一汉语写作内容
圣约瑟艾克市学校使用的是《体验汉语课本》，本文通过收集汉语专业班的26个学生的78篇小作文把写作内容分为以下几个方面:
（一） 陈述自己、家庭和朋友：“我叫……,我家有…口人，有……，爸爸/妈妈是一名……。我的朋友………。”学生主要写关于自己、家庭和朋友的基本内容（姓名、年龄、工作宠物等），要求为100-180字的小作文。例如：我叫冰冰，今年15岁。我家有五口人，有爸爸、妈妈、奶奶、姐姐和我。我爸爸是一名警察，我妈妈是一名商人。我姐姐是一名大学生。我很喜欢狗。我的狗叫可可，今年2岁。我的朋友叫安雪，今年15岁，她的……
（二）陈述自己、同学的日常生活和自己、同学的周末：“下课以后，我经常……；周末经常……；…点去……。”学生主要写关于个人的日常生活和周末。要求为150-200字的小作文。例如：我是晓阳。我很喜欢打篮球，每天下午四点下课以后，我经常去学校的体育馆打篮球。我的同学也喜欢打篮球。我们每天下午四点半一起打篮球。有时……。
（三）陈述自己和朋友的假期计划：打算……；想去……；一直想去……；因为……；太遗憾；那时候……。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生主要写个人的假期计划，要求为150-200字的小作文。例如：弘文是我的同班同学，她喜欢去旅游。他放假以后打算去中国旅游。他一直都想去中国旅游，因为他想去看长城，还想去故宫、颐和园玩儿。老师说北京有很多好玩的地方，所以他很想去。我放假以后打算去普吉岛旅游，我很想去普吉岛游泳。去年太遗憾了，那时……。
二、高一学生写作中存在的问题
通过分析高一学生所写的78篇小作文发现，学生在写作方面主要存在以下几个问题：
表一 圣约瑟艾克市学校高一学生汉语写作中主要存在的问题
（一）词汇误用
不同的词语类型，它的语法功能和用法也会不同。学生主要根据课本中的用泰语翻译过来的意思来写。例如：汉语的“住”与“在”在教材里翻译过来的意思一样都是“????”，但是没有注明它的用法，也没有列出例子。例如：学生写“周末我想住家做作业。”其实正确的应该是“周末我想在家做作业。”另外，“计划”与“打算”翻译过来的意思差不多“??????、?????????”。例如：“我计划一月五号去中国旅行。”和“我打算一月五号去中国旅游。”从表面看没有什么语法错误，但是在意思上，有很大的不同。前面的句子意思是事先已经定好了要什么时候去中国，但是后者的意思是个想法还不确定具体什么时间去。
（二）语序不当
语序不当也是学生常常出现的错误之一。例如: “朋友的我喜欢打篮球。”这个句子的语法错误出现在于主语和定语排列顺序不当。正确的应该是“我的朋友喜欢打篮球。”“我喜欢狗很。”这个句子的错误在于状语“很”的位置，“很”应该放在“喜欢”的前面。
(三) 泰中句式差异分辨不清
泰语和汉语的语法和句式的差异常常干扰学生写作的过程,尤其是刚刚接触汉语写作的高一学生。他们总是按照泰语的习惯来思考作文里的每个句子应该怎么写。写出来的句子大部分都是单词的堆砌，有的句子甚至错的都不知道想表达的是什么意思，例如：“我的朋友经常去看书图书馆，还有他经常吃饭和我。”这个句子如果是泰语的话，意思没有什么错误的，但是汉语不能这么说。这显然是个语言习惯不一样。
从上面的表可以看出，这方面的错误是最大的，所以汉语言的特点也是学生们写作需要克服的一个难点。
三、提高高一学生的汉语写作能力的策略
（一）鼓励学生多阅读课文与文章
由于学生的学习环境是在泰国，所以接触汉语的机会很少，因此老师应该鼓励学生多阅读教材里的课文和小文章。因为阅读可以帮助学生了解中国的文化、社会、生活习惯等，还可以培养他们的汉语语感，从而提高学生的汉语写作能力。
（二）重视讲解词汇的意义和用法
为了解决学生汉语写作中的词语误用和语序不当，老师应该多讲解词汇的意义和用法，并多举例说明以及对泰汉语言的对比。从而加强学生对汉语词语的理解。
（三）老师应重视汉语写作教学模式
由于学生是在泰国环境中学习汉语，所以老师使用的教学模式与在中国国内有所不同，教学方法不能单一或不能仅仅使用结果法或过程法教学模式来教写作课。老师可以使用多媒体来授课，吸引学生的注意力。
四、结语
写作可以说是一项语言的综合输出能力。对学习汉语的外国学生来说，是不可忽视的。要提高圣约瑟艾克市学校高一学生汉语写作的水平，就必须要重视以上所存在的问题。因此，老师要鼓励学生多阅读文章，培养学生的汉语语感。只有这样，才能提高学生汉语写作水平。
参考文献
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论文作者:万妮
论文发表刊物:《文化研究》2015年11月
论文发表时间:2016/8/15
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