学校地理课程资源库建设的初步实践，本文主要内容关键词为：资源库论文,地理论文,课程论文,学校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着计算机技术的深入发展和网络的广泛使用，地理课程资源数量快速增加，如何更有效地利用已有资源，在最短的时间内找到需要的资源，成为摆在地理课程资源使用者面前的一个现实困难。基于网络环境的地理课程资源库的建设是解决这一困难的有效途径之一。
一、快捷检索是地理课程资源库建设的最初目的
为了方便快捷地对资源库中的资源进行检索，必须对资源进行有效的管理。起初，笔者采用目录分类的方式，首先按年份建文件夹，然后在每个文件夹下建若干个子文件夹，如地图、教案、课件和论文等，根据需要再建立多级的文件夹，将文件分门别类地存储在相应的文件夹中。这样做的优点是资源管理直观、简单，访问速度快。但随着时间的推移、地理课程资源数量的增加，记忆模糊，查询难度不断加大，资源共享难以实现。
2002年起，笔者尝试用Excel建目录的方式来解决这一问题，检索明显较之前方便。但也逐渐发现其中的许多弊端：第一，用Excel建立目录工作量大，后期维护工作量也很大；第二，改变地理课程资源的类别是相当困难的一件事；第三，依然无法顺利实现文件的共享。
2005年，笔者开始尝试用ASP＋Access制作网站的方式建立基于网络环境的地理课程资源库，在地理课程资源的开发、利用和共享上取得了一定的进展。具体做法是：用Dreamweaver MX 2004软件制作一个基于ASP＋Access技术的网站。其中Access是Microsoft Office的组件之一，是微软提供的办公系列的数据库设计软件，界面友好，操作简单，功能强大。ASP是微软公司开发的一种简单、方便的编程工具，它可以与数据库和其他程序进行交互，可以执行各种任务，如存取数据库或访问文件系统等。ASP和Access的结合，使得地理课程资源库的检索、共享和维护变得更加便利。
二、统一标准是地理课程资源库建设的首要前提
地理课程资源库的建设、利用和维护一个人是不可能完成的。在多人参与的情况下，统一标准变得非常重要，如各类地理课程资源的属性，对地理课程资源质量的要求及技术标准，地理课程资源库的功能标准等。标准建设是所有后续工作的“规矩”，是实现资源共享与交流的前提，应用系统的设计与教育资源的建设只有按照规范化要求操作，才能最终实现二者的有机融合。
下表是有关地图资源的一个实例。
在地理课程资源库建设的各项标准中，质量要求是重中之重。入库资源应当是优质课程资源甚至是精品资源，那么如何实现资源的最优化呢？一方面，笔者在地理课程资源开发时就制定了严格的质量标准；另一方面，笔者建立了在地理课程资源开发后针对教学实际进行再修改和精加工的制度，有效提高了地理课程资源的质量。
三、科学分类奠定地理课程资源库建设的良好基础
在资源库建设的实践中，如何实现快捷检索是一直困扰笔者的实际困难之一。通过学习，带着这个问题，我们认真学习了北京师范大学现代教育技术研究所朱凌云、余胜泉等专家的论著，认识到科学分类是实现快捷检索的重要手段之一。
具体做法是：首先确定地理课程资源的编码类（如试题、课件等），再依据编码对象确定编码对象属性，赋予属性值，给予编码ID。如前述“中国干湿地区分布图”的分类（见下表）。
四、“拿来主义”搭建地理课程资源库建设的优质平台
很多教师认为网站建设是专业人员的事情，建站、维护、安全、故障及兼容性等技术瓶颈一直是许多学校课程资源库建设的拦路虎之一。其实，我们不必在技术上作太深的探讨，不妨下载一个免费网络管理系统，巧妙地绕开技术瓶颈，让其为我所用。如笔者使用的是动易管理系统，下载该系统后，把“源代码”文件夹的所有文件上传到你的服务器上，然后运行http：//你的网址/Install.asp就可以进行安装和使用了。在安装或使用过程中遇到问题，还可以到动易帮助中心（http://help.powereasy.net）查看解决方法。
当然，使用现成的免费网络管理系统还要对其进行合理的改造，使之更适合学校的需要。经过改造后的校园地理课程资源库建立在校园网上，以服务本校师生为主要任务，采用半开放式的资源建设架构，它的特点有：①建设资源库管理平台对各种地理课程资源进行整合、优化、积累和有序管理；②提供资源搜索引擎，实现快捷的资源检索服务；③方便有效地实现资源共享。
图1 地理课程资源库管理系统模块结构示意图
目前的校园地理课程资源库管理系统包括两个子系统：资源管理子系统和系统管理子系统。这两个子系统为三类用户（教师、学生和管理员）提供资源检索、资源发布、资源审核及系统管理等多个方面的服务。整个系统的模块化结构如图1（见上图）所示。
在这一系统中，学校网络中心专职网络管理员负责系统管理与维护，提供技术服务和支持。教师是资源库的开发者、建设者和使用者，学生是资源库的使用者。
五、地理课程资源库建设的反思
1.不要有畏难情绪
在地理课程资源库的筹建过程中，笔者一度对建站技术产生畏难情绪，对建站可能需要大量的时间投入也曾感到十分困扰。事实上，校园地理课程资源库的建设不是展示技术的舞台，它只是资源使用的平台，在技术上不应过于追求。初次建库的时间可能较长，但节约了日后再改造、再利用的时间，整体来说较为省时。
2.如何确定文件归属
如前所述，我们在一定程度上知道了科学分类对资源库建设和快捷检索的重要性，并且尝试着对已经拥有的各类地理课程资源进行了分类。但是我们依然有许多困惑。
第一，什么是科学的分类。目前，国家并无强制性的地理课程资源分类标准，各主要地理教学网站的分类标准也并不统一，应当使用自己独立的分类标准，还是用比较普遍使用的分类标准呢？这是值得思考的问题，特别是校内地理网络资源与互联网相连以后。
第二，有些内容类别界定较困难。如我们将试题分为自然、人文、区域及综合等，但很多自然、人文的试题需要一定的区域背景，这样的题目应当如何分类？
3.有效保护资源版权
随着校园地理课程资源库建设的逐步完善和资源的逐渐增多，是否应将资源库由校园网升级到互联网，以实现更大范围的资源共享，也是一个有争论的话题。一方面，互联网对网络的安全性和访问的稳定性等提出了更高的要求。另一方面则是网络资源的版权问题。按照《中华人民共和国著作权法》的规定，为学校课堂教学或者科学研究，翻译或者少量复制已经发表的作品，供教学或者科研人员使用，可以不经著作权人许可，不向其支付报酬，一旦进入互联网，就存在着侵犯他人版权的可能。当然，进入互联网后，如何有效保护校本地理课程资源的版权，也是一个有待继续讨论的问题。