广东省云浮市新兴县实验中学 527400
摘 要：在生物教学中培育学生的科学探究、理性思维、生命观念、社会责任等核心素养是时代的呼唤。生物学科教师要坚守课堂教学的阵地，渗透“真·活”教育理念，构建“真·活”课堂，厚植“真育人、活课堂”的教学生态，凸出“主导”地位，定位真知识，剖析真难点，激活学生的生物学科思维，培育生物学核心素养。
关键词：真·活教育 生物学科 核心素养
一、解读真·活教育理念，参透生物学核心素养
《义务教育学校管理标准》要求建设适合学生发展的课程、实施以学生发展为本的教学；陈宝生部长提出了“小学要开心、中学要活心、大学要静心”的教育改革理想。“真·活”教育理念以“讲真求活”为核心，追求“真育人、活课堂”：遵循学生发展的特点，教师善于捕捉教学中的关键信息，运用学生喜欢和容易接受的教学形式，真诚表达对学生的关爱与帮助，激发学生学习的强烈愿望与活力，培养灵活的学科思维，厚植生动活泼的课堂教学生态。
现代教育要求变教师的“讲堂”为学生的“学堂”，体现“学为中心”，凸出学生的“主体”地位。但无论时代如何变迁，教师始终是提高教育质量的关键，教师的“主导”作用依然在助力学生发展。一度盛传“由学来替代教”的课堂教学，只会使学习者（学生）面临巨大的困难。这是因为，系统知识的学习与实践探索不同，并非直接与客观对象本身打交道，而主要是通过符号及符号系统等媒介来间接与客观对象打交道。[1]因此生物科教师要真心坚守课堂教学这块宝贵阵地，渗透“真·活”教育理念，把准生物教学的真脉，灵活主导学生锤炼自主学习的能力，使课堂教学从“领”转向“导”，共建充满活力的生物课堂，培育学生的科学探究、理性思维、生命观念、社会责任等生物学核心素养。
二、真育人·活课堂
运用“真·活”教育理念，构建“真育人、活课堂”，落实以学生发展为本的生物课堂教学：
1.定位真知识，激活生物实验思维，培育“科学探究”核心素养。
生物学是以实验为重要基础的自然科学，中学生物课本里有很多实验活动内容，如义务教育阶段八年级《生物学》下册（北师大版）的《生命的起源》，就介绍了三个著名的实验。这里，教师定位的真知识应是：用蜡密封的玻璃瓶和用纱网罩住的玻璃瓶的对照作用、拉成细长呈“S”形的玻璃鹅颈的作用、模拟原始地球条件可以放电的密闭实验装置原理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师为学生准确定位了几位科学家根据实验目标而灵活选择的实验器材、以及为此制作成的实验装置，就能让学生领悟科学家们超强的实验探究能力，是激发学生“活”思维的关键，是强化生物学科思维的“真”教学，就能让学生在科学史的探究和推理中获得满足。
教师还可以对教科书中的实验方案进行改进和简化，如“绿叶压汁法”，[2]引导学生在充分理解实验的真正目的后，锤炼其生物实验的科学探究能力，提高学习生物学的兴趣。
2.剖析真难点，强化生物科学论证，培育“理性思维”核心素养。
再看《生命起源》，很多学生难以理解“为什么在现在的地球条件下，新生命绝对不能由非生命物质自然发生”，因此需要教师的引导与剖析，才能助其领悟“原始地球条件”这个真难点的内涵及“漫长的化学进化过程”的生物进化观点。
3.感悟生命真谛，把准生命进化规律，培育“生命观念”核心素养。
教师要善于捕捉教材里的关键信息，在课堂上随时唤起学生珍爱生命之情，对学生进行生命教育。
4.孕育乡村真情怀，增强家国担当意识，培育“社会责任”核心素养。
学习《生命的发生和发展》，让学生树立“自然界的生物与非生物是相互依存、又相互影响”的生态理念，更完整、科学、系统地认识自然，加深对“自然选择学说”内涵的理解，增强保护自然生态的社会责任感。党的十九大提出了“乡村振兴战略”，其中“乡村生态振兴”要求落实生态发展理念：农村“厕所革命”，统筹山水林田湖草系统治理，化肥农药等农业投入品减量使用，秸秆、畜禽粪污、农膜等农业废弃物全利用。教师应该利用学校的实验室、“生物园”、“小农场”、“小花园”等场所培育学生的乡村生活情怀，培养“新型职业农民”（新希望集团董事长刘永好称为“绿领”）。因为乡村振兴呼唤现代农业，包括现代化的生物农业、绿色农业、休闲农业、农村电商等创新项目，都需要运用各种现代生物技术手段。碧桂园集团董事局主席杨国强曾说：“没有人才，如何驾驭现代农业的新技术和新管理呢？”让大批有乡村情怀的“绿领”，投身到热火朝天的乡村振兴建设中，担当起国家和社会责任，乡村必将是他们大展身手的广阔天地。
结束语：“真”教育呼唤“活”课堂、“活”教学。生物教师肩负引领学生走进“真·活”课堂、培育生物学核心素养的重任。让学生成为学习的主人、参与学习全过程的“学为中心”课堂教学新模式是“真”，而教师准确的引导和启发也是必不可少的“真”。在这些“真”的基础上，就能使师生在生物课堂上的思维更活跃、教学氛围更具活力，生物学核心素养的培育与升华才能走的更远更坚实。
参考文献
[1]郭华 学校不可以“学”代“教”[N].中国教育报，2018，02-14，（3）。
[2]刘东奇 “绿叶中色素的提取和分离”实验的改进[J].中学生物教学，2014，（05）：74。
论文作者:刘顺龙
论文发表刊物:《教育学》2018年7月总第148期
论文发表时间:2018/8/8
标签：学生论文; 生物论文; 素养论文; 教师论文; 生物学论文; 核心论文; 生命论文; 《教育学》2018年7月总第148期论文;