毕业课程的七彩绽放——访中国人民大学附属小学校长郑瑞芳，本文主要内容关键词为：中国人民大学论文,附属论文,小学校长论文,课程论文,郑瑞芳论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“寒梅傲瑞雪，独自暗芬芳。”一场大雪过后，晴阳，微冷。我们来到人大附小已是下午两点，郑瑞芳却还没顾得上吃午餐。为了节约时间，她一边听提问，一边草草扒拉了几口米饭，一边看教师送来的“毕业课程”视频。不经意间，我们注意到，心中盛满“七彩教育”的郑瑞芳，连她的电脑屏幕上都是七色的光束在穿来梭去。从这个细节的观察起步，跟随郑瑞芳的话语，我们开始了追寻“七彩教育”奥秘的踏青之旅……
十八大提出：“努力建设美丽中国。”郑瑞芳感触很深，并进行了一系列思考：美丽中国，体现在美丽的山川河流，美丽的历史文化，美丽的风俗人情……但从学校育人的角度来反思，则是要孕育美丽的生命。美丽生命如何？教育！教育成就美丽人生。七彩教育，就是一种美丽教育。“首先，单从字面上看，它就很美。”郑瑞芳半开玩笑地说。
教育规划纲要指出，要坚持“高标准、高质量、有特色”的发展方向，而特色课程是办有特色学校的有力支撑之一。人大附小一直秉承“创造适合于儿童发展的教育环境”的办学理念，力争实现校本课程生活化、系列化、趣味化，创造了“一年级孩子不想放假，六年级孩子不想毕业”的有趣现象。“成就师生，最重要的途径就是课程”，郑瑞芳对课程建设的重视可见一斑。
自成为“北京市自主排课改革实验校”后，人大附小课程研发领导小组针对六年级学生第二学期的学习状态、心理状况进行了调查。调查结果显示：部分学生已经明确了中学方向，普遍比较慵懒，呈现出课堂纪律涣散、缺乏学习动力的状态。
小学教育到了最后阶段，还能最大限度地提高孩子们的综合素质。在郑瑞芳带领下，学校课程领导小组进行了深入的分析与思考，最终，一套完整的《毕业特色系列课程》便在孩子们期盼的眼神中横空出世了。整个课程内容分成四个模块：
中学生活体验课程：小中衔接，缩短中学适应期
四个半月的课，两个半月能不能上完？能！于是，大家便开始整合教材。剩下两个月干什么？郑瑞芳原想20个班分别走进10所中学，孰料在与北京市十一学校校长李希贵联系后，得到其大力支持。20个班，全部走进北京市十一学校，未进中学门，先做“中学人”，以实现小学和中学之间的自然衔接与过渡。
诸如平均线、全等三角形等导学性的东西，先让孩子们预习。孩子全程走班，老师只是一种引领。孩子们在北京市十一学校，绝不是简单地走马观花，而是和学长们一起观摩初一的语、数、外等必修课，参与汽车、服装设计等选修课，参加社团，参与讲座，通过切身实地的感受，认真细致的比较，消除了对中学生活的畏惧心理，开始对中学生活充满神驰与向往。归来后，孩子们做了个视频，将一周体验横向对比，纵向梳理。体验才能理解，理解才能感悟。看着孩子们在台上讲“中小学数学课关注点的不同”、“我对中学生活的初步规划”，郑瑞芳和在场教师们都异常震撼。
值得一提的是，孩子们在中学看到学长们自己拍摄的短片，创作欲望被点燃，一回学校，便主动要求要拍自己的电影。最后，20个班一共拍了21部微电影。其中六(8)班还邀请郑瑞芳出演佛祖，还耐心给她讲解：“您就说一句台词‘金刚卫士，快护送唐僧师徒四人来取这包圣面’，然后就怀抱一包方便面就行了。”逗得大家忍俊不禁。还有部微电影里有个镜头，是要一个小朋友把篮球投进篮筐，落下来再恰好砸到自己身上。这个高难度的动作，一共拍了21遍才达到理想效果，郑瑞芳从孩子们身上看到了十足的韧劲儿。最后，她还给孩子们举办了首届“霓之星”电影节，请来冯小宁、石钟山、许亚军、何晴这些艺术家给孩子们颁奖。
中学生活体验课程，绝不仅是“适应、调整”这种浅层意义上的，而更是一种“跨越式的融入和提升”。为了检验课程的实际效果，郑瑞芳还认真跟踪了几个孩子，事实证明，孩子们在中学的确缩短了适应期，听老师讲课也不那么难了。
郑瑞芳胸中所画，不是翠竹，而是整片竹林；视野所容，不只眼下，还有眼的方向。一般人的关注点是从木到林，从林到森，郑瑞芳则反过来，她打开一片更大的时空，并立足于此，遥观孩子长期的人生成长，再依据孩子此时的个性发展选择教育之法，可谓尽善尽美矣！
毕业旅行课程：锻造未来领导力
从2005年开始，人大附小的毕业旅行课程已届七年。刚开始，是教师做好规划图，统筹整个行程。从去年开始，郑瑞芳打破了这种模式，旨在培养孩子的未来领导力、自我规划能力、全局统筹能力、交流表达能力、自我研究能力、自我反思能力等优秀品质。
首先孩子们自荐，全班竞选出项目策划主席，学校指导20个项目主席撰写项目策划书，涵盖吃、住、旅行内容、安全预案等各个方面，有个孩子甚至写了满满27页A4纸。毕业旅行时，项目主席和各分支机构负责人，都由孩子们从中海选而出，每个孩子都承担其中一项工作。“主席就是公仆”，有项目主席如是说，“原以为项目主席是个‘官’，谁知这么辛苦，四天下来嗓子都哑了”。外出期间，他们真的很操心，要检查同学们是否按时起床，睡前洗澡，在城隍庙买东西，带着同学们一起砍价。面对八百多人的整个年级，教师们转居幕后，其职责只在保证孩子们的安全。整个毕业旅行，绝不是简单地外出逛了一圈。结束以后，孩子们创造了漫画、图表、诗画等19种方式进行汇报总结，谈自己的课程感受。
课程，不仅是在课堂上，而是融入在每个生命的每个角度。亲吻祖国的土地，阅览大好的河山，其胸怀自广，其眼界自宽。“其实我们也可以选择去国外，但我更愿意让孩子们寻找自己民族的根，体验民族文化，熏染民族精神，”这也是郑瑞芳一直主张孩子们多读中华传统经典作品的原因，“你可以暂时不知道所谓文学流派、历史分期，但这并不妨碍我们的阅读。只要读了，必有所获。”她有句掷地有声的话，将融化在每个孩子的血液里：“首先我们是中国人，然后在面向世界时，才可能是世界人。”
行路，是一种立体的读书。行路，一步一步都在给读过的书做注疏。行路，是用脚步在写一本更大的书。孩子们在行路，郑瑞芳又何尝不是在通往教育殿堂的路上执著行进着？她陪着孩子们，在这条路上且行且思，愈行愈远……
关注社会问题课程：迈出小学门，增强社会责任感
时下，媒体聚焦的很多社会问题，正是群众舆论的中心。建设公民社会，需要真正的公民；培养真正的公民，需要公民教育。郑瑞芳主张孩子们带着一份责任感走进社会，从儿童的视角看待焦点问题。“孩子们，我们怎么送你们去？”“关注社会问题。一律坐公共汽车！”嘿，你别说，这还没出发，孩子们便喊出了颇显节能环保意识的口号。
“皮革制品对人体有何危害？”孩子们想尽办法，找到了北京理工大学的教授，在国家级实验室聆听他的讲解。“医患关系为什么这么紧张？”孩子们去医院实地考察，呼吁大家关注和改变现状。“流浪的小动物，你们生活得还好吗？”孩子们很有爱心，除了坐车花销，剩余的钱一律捐给动物保护站。“用童眼看世界”，从74个小问题着手，孩子们还走进行政机关、工地、街道、菜市场等地点，通过亲身的观察、调查、采访、样本回收，锻炼了发现、分析和解决社会实际问题的能力。
回到学校后，孩子们把他们调查、访问的材料做成海报展览讲解。孩子们还以毕业展演的形式，用一周的时间汇报课程成果。舞台上，孩子们的综合素质得以展现：把旅行中身边发生的人和事写成剧本，运用了语文知识；制作统计图表，运用了数学知识；废物再利用，运用了科学知识；布置背景、制作幻灯片，运用了电脑知识；配乐演唱，运用了音乐知识；设计宣传海报，运用了美术知识；当然，最初始的目的，也是最重要的成果，是孩子们社会责任感的觉醒和养成。孩子们对社会问题批判之透彻，令人惊讶，甚至不乏一些颇具建设性的提议。
“一张试卷，就算孩子考了100分又能说明什么？健康快乐的成长，社会责任的担当，不是一张试卷所能解决的。”能影响孩子一生的东西在哪里？思维火花在碰撞，头脑风暴在席卷，看着孩子们多视角、多侧面、多维度的展现，看着孩子们毕业展演中的团结合作，郑瑞芳一直苦思的这个问题渐渐有了答案。
社会，才是最好的学校，郑瑞芳放开孩子们的手，目光慈祥，嘴角挂笑，看着他们稍显稚嫩的探寻之旅。摸索和历练中，孩子们在茁壮成长，让真的种子在心田生根，让善的花朵在心灵绽放，让美的果实在心树挂满……
学业水平检测课程：让评价回归到原点
人大附小改革了毕业考核方式，不再是“一张试卷定乾坤，单凭分数评优差”的机械思维。郑瑞芳目光如炬，问语如刀：“学习的目的是什么？”是指导实践，不是应付考试。OK！那就让一切回归到原点，直接从实践入手进行考核！整个逻辑过程干脆利索，绝不腻歪。
郑瑞芳说：“以数学为例，我们学习它的目的，是为了从生活中发现、思索、解决数学问题。人大附小楼下的‘七彩小菜地’，就是我们最直接、最鲜活的考场。”“怎么知道整个菜地有多少白菜？”孩子们先测量白菜地的面积，然后再数数一平方米内的白菜数量，两者相乘，便得出了答案，类推思维被运用得“炉火纯青”。孩子们还到网上搜索、到超市询问白菜市场价，然后算出这么多白菜能卖多少钱，把经济学的知识都妙用其中了。哪些问题有价值？哪些问题最有价值？没有价值的问题，研究意义不大。代数方面、图形方面、概率统计方面……近七八十类问题，把整个小学数学的四大领域全都涵盖了进去。
郑瑞芳说：“小学数学这点东西，孩子一年甚至半年就能学会。与会解几道题、多考一些分相比，数学思维方式的培养才是最根本的。”最后，孩子们还要像大学生那样写出“毕业论文”，像模像样地准备答辩。“我是怎么发现、选择问题的”，“我在解决问题中还存在哪些不足”，有的孩子特别能自圆其说。难怪很多人说：“人大附小的孩子，是小学生的人儿，大学生的范儿。”
社会即考题，自然即试卷。与其让孩子在传统的试卷中填写死知识，何不直接从“第一手资料”——自然、社会中觅得活真理。“不能让一张试卷这种呆板、单一的评价方式，扼杀孩子们的个性。”郑瑞芳的话直达教育真谛。
统观以上四个模块，学校基本放手，孩子把握大权；丰富多彩有趣，孩子多元发展。四位一体，自成体系，始终立足孩子，完全为了孩子，都是从孩子的角度切入，对孩子一生的影响注定深远。最后，连毕业证书也由孩子们设计，结业典礼也由孩子们主持，“在这个过程中，我们给孩子们更多的是外延性的东西，属于非智力因素。”郑瑞芳感言。
课程进行时，乐在其中；课程结束后，意犹未尽。孩子们找到郑瑞芳：“校长，这些活动明年还有没有？”郑瑞芳笑着说：“有。以后我们每年都会有。”孩子们马上止不住那个兴奋劲儿：“我们明年还想回来再参加一次！”还有孩子略带无奈地表达了不愿毕业之心：“校长，我们想留级！”
说起对人大附小孩子的印象，这些词便不禁浮现脑海：“阳光”、“快乐”、“胆大”、“自信”……郑瑞芳一脸骄傲：“到了中学，上课常有精彩发言的、积极竞选学生会职务的、多才多艺多面手的孩子，大多都是我们人大附小的！”很多孩子进了中学后还经常给郑瑞芳发短信：“早在人大附小，我们就已经什么都见过啦！”
毕业考试的作文，题目是《给校长的一封信》，后来被结集成册。“亲爱的校长妈妈”、“亲爱的郑校长”、“敬爱的郑校长”……这些抬头的称呼，吐露着孩子们的感恩之心。“爱您的女儿”、“您的孩子”、“您的儿子”……这些稚嫩的落款，饱含了孩子们的款款深情。“校长，我爱您！”“校长，谢谢您！”“谢谢，我亲爱的校长！”……这些俯仰可见的语句，一定承载着孩子们在人大附小六年的美好回忆。看着孩子们工工整整、透露着童年气息的笔迹，我们心中怎不充满感动？感动之余，更多的是祝愿，愿附小孩子都成才，愿七彩之花遍地开！