西安高新一中三维拓展办学思想探索与实践，本文主要内容关键词为：西安论文,思想论文,高新论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
西安高新第一中学（以下简称“高新一中”）是一所仅有21年历史的民办中学。21年来，学校不断地学习、追求和探索，不断地积攒着自己的文化自信，不断地寻找自己的价值指向和存在方式。今天，学校形成了自己独特的办学理念——“为时创新，人尽其才”。“为时创新”是学校的基本战略和原则，“人尽其才”是学校的目标和追求。在实践这个理念过程中，学校探索“三维拓展”办学思想。学校认为，办学思想应该是立体的、三维的、时空交错的。具体来说，学校主要从管理体制、教师文化、学生潜能三个维度进行创新和拓展，为学生和教师的发展搭建了良好的平台，促进了学校的内涵发展。 一、高起点，新体制：管理体制的拓展 创业之初，学校的首要任务是创品牌。高新一中一直在内部管理体制方面下工夫，做到能上能下、能进能出、低职高聘，学校没有闲散富余人员，因岗设人，人尽其职。在成为高中示范校后，学校借国家第八次课程改革之风，在三级课程管理体制学校层级上积极探索，果断提出了搭建“一体两翼”特色教育发展的新架构。其中，“一体”是指以高中课程为主体，为培养高、精、尖人才夯实基础。“两翼”包括以下两方面：一是在高中开设国际课程，拓展国际视野：二是开设艺术教育课程，促进学生多元发展。 （一）以高中课程为主体 高新一中从学生、学科、学校、社会发展四个角度进行需求分析，探索学科交叉，摸索学科模块排列与重组，建构高选择性、现代性的学校课程体系。与此同时，学校的教育评价从分数引领、竞赛引领迈向“志、趣、能”引领，让不同潜质、不同需求的优秀学生在课程选择中明确志向、激活兴趣、认识与开发自己的潜能，让他们在课程体验中提升现代素养、体悟现代精神。 （二）国际课程架起与世界接轨的桥梁 高新区作为国际化大都市西安的重要引擎，聚拢了来自全国和世界各地的高层次人才。多元的家庭背景构成教育需求的多元化，这部分家庭既希望儿女接受本土化的教育，又希望他们接受融中西文化精华于一体的教育。 得天独厚的地理位置让学校不再满足于与国外进行简单的项目交流。于是，学校引进国际课程，引进外教参与高中课程常规教学，并借鉴国外先进的教学方法及成熟的教育理念构建中外融合的课程体系，探索体验式教学方式。这是学校“创建与国际接轨的现代化学校”的重要战略举措。 从1998年开始，学校各年级每周都开设一节英语口语课，授课内容有国际规则、国外风土人情介绍、观赏美国情景剧、制作电影海报等，这些课程拓宽了学生的视野，逐渐培养了他们多角度思考问题的习惯。 （三）艺术教育鼓起多元发展的风帆 前些年，学校非常重视数理化对学生逻辑思维的培养，却忽视了艺术教育的育人功能。艺术教育是素质教育不可或缺的重要内容，对于青少年提高审美素养、丰富精神世界、培养创新意识、促进全面发展等有着重要作用。所以，近年来学校积极开设艺术教育课程，促进学生多元发展。 首先，创新教学设计，实现艺术延展。例如，美术课的创意设计，以学生生活中熟悉的椅子为媒介进行创作。通过实际教学学校发现：第一，学生的个性思维得到充分发挥，极富个性的创意一下子就被激发出来，那些往常的“依葫芦画瓢”没有了、雷同的设计在这儿看不到了；第二，通过教师的引导，学生将漆画、镶嵌、拼贴等多种工艺美术门类延展到椅子设计上，体会了不同工艺的使用效果，提高了自身对美术的兴趣。 其次，艺术社团精品化，面向全体学生。学校的艺术社团有屡获国际大奖、为艺术院校输送了大批人才的合唱团、管乐团、舞蹈队、戏剧社；有凭兴趣自发组建的腰鼓社团、艺术社、陶艺社、摄影协会、魔术社团、街舞社、民乐团等，种类繁多，人人参与。盛大的社团秀是学校年度“文化艺术展示节”的重头戏，是展现社团活动成效和成员别样才华的大好时机。 最后，做学生的粉丝，为学生的成长喝彩。例如，学生要拍电影时，学校请专家为他们辅导并指导他们举办公益首映式。最后，学生将票房收入全部捐给了公益儿童寄养机构。学生要开公益演唱会时，学校就调课为学生腾出时间。学生用门票收入购买文具用品并捐赠给西安市儿童福利院。 这些大型活动，从前期策划、中期排练到后期协调，从演唱歌手、音乐制作到舞台布景，从策划宣传到印制海报门票，全部由学生自行组织，促进了学生身心的和谐发展，达到了以美辅德、以美启智、以美陶情、以美健体的目标。 二、高标准，新理念：教师文化的拓展 办学21年来，高新一中坚持立德树人，凝练成“敬业奉献、爱生如子、崇尚科学、追求卓越”的学校精神，它是学校师德的魂。学校教师文化的拓展是指教师的专业发展和学校精神的传承，学校提倡“像亲人一样相处，像新兵一样工作”，提倡“家的文化”。 （一）爱生如子，师表风范 “爱生如子”是高新一中学校精神的核。高新一中的学生生活在一个爱的群体里，教师的共同心愿就是“让每一个学生在学校时和离开学校后都能感到幸福”。 近几年，在高新一中，从名牌大学毕业的高新学子回到母校任教的例子已屡见不鲜，因为他们始终忘不了母校老师对自己的爱和关怀。这是叶对根的情意，也是高新一中“爱生如子”的魅力。 多年的实践，高新一中师生达成了一个共识：人格需要人格的培养；感情需要感情的投入；智慧需要智慧的启迪；精神需要精神的感染。 （二）崇尚科学精神，树立终身学习理念 在教师专业发展方面，除了常规活动外，学校还通过与大学的深入合作和国际化的教师培训来提升教师的专业能力。2000年和2003年，学校与华东师范大学合作举办了研究生课程班；2009年，学校又委托北京师范大学为学校骨干教师和干部开设“教育博士研修班”。同时，学校与华东师范大学科教合作研究中心携手，成功举办了三次全国“聚焦课堂”教学研讨活动。 学校每年都选派不同学科的教师到其他国家考察、学习，每个教师都有“作业”，涉及学校管理、课程设置、课堂教学、家庭作业、社区服务、研究性学习等各个方面。不仅如此，教师还在国外姊妹校授课，讲授汉语，传播中国文化。同时，学校还经常邀请国外教师培训机构来校开展讲座或培训活动。例如，学校每年邀请美国麻省理工学院教授来校进行为期6周的科技创新培训：邀请东南亚区域语言培训机构对全体英语教师进行3期、每期168课时的培训：先后4次邀请美国大波士顿教育培训中心专家来校，专家通过做报告、上示范课、教学研讨等方式与教师共同探讨课堂教学的实际问题。 （三）构建高效课堂，铸就卓越品质 学校大胆变革课堂教学模式，形成了特有的探究式教学模式、开放式教学模式和思辨式教学模式。 一是探究式教学模式。例如，化学课是一门以实验为主的科学课，教师常常创设情境，以实验疑问为切入点，在探究实验中不断改进自己的方案，然后揭示定理或结论。二是开放式教学模式。语文教师带着学生参观陕西省历史博物馆“唐代壁画珍品馆”，使学生加深了对语文教材中一些内容的理解。例如，“项王按剑而跽”（《鸿门宴》）中“跽”到底是什么样的姿态？历史博物馆中“跽坐人陶俑”形象地表现了“臀部挨踵，直腰挺胸”的姿态，让学生一目了然。高中语文教材《菩萨蛮》写女子妆容“小山重叠金明灭”。“小山眉”是什么样的？面对历史博物馆中大量收藏的唐三彩仕女俑，学生就有了直观而清楚的了解。三是思辨式教学模式。例如，在《生活与哲学》课上，师生对“种瓜得瓜，种豆得豆”展开激烈讨论，形成了八种不同的观点。 三、高质量，新方法：学生潜能的拓展 （一）学思结合的一流课程 为挖掘全体学生的天赋和才能，学校依据美国学者兰祖利教授“三环天才”理论在校内开展三类活动，分别是一般探索活动、集体培训活动、个人或小组对现实问题的探索。结合自身实际，学校又将这三类活动分为六种：一是基于基础；二是基于探究；三是基于挑战：四是基于创意；五是基于整合；六是基于应用。例如，在基于整合方面，学校邀请中国人民解放军军事科学院、中国社会科学院、中国工程院的高级专家，分三年九期为学生讲授“国家总体安全”“社会安全”“传统安全”“政治与文化安全”“经济与资源安全”“科技与信息安全”“生态安全”“核安全”“时代使命与担当”等国家安全教育课程，以培养学生的社会责任感与担当，将爱国主义教育落到实处。 （二）因材施教的学生指导体系 学校围绕“学生自主成长、个性发展、挖掘潜能、全面提升”的指导思想，积极构建因材施教的学生发展指导体系。 第一，全面指导。学校的学生发展指导工作从学业指导、生活指导和生涯指导三个领域展开。学业指导包括促进学生学习适应、学习态度、学习习惯和动机、学习策略、应试技巧等方面；生活指导包括促进学生形成独立生活意识、形成良好行为规范和健康生活方式、形成积极乐观心态、提升自我保护能力等方面；生涯指导包括促进学生了解自我、认识教育、了解高校和专业、了解职业、认识社会发展、制订生涯规划、掌握求职方法、提升实践能力等方面。 第二，全员指导。学校实施了“导师制”和“导生制”。导师制以学生小组为单位，由全体教师担任导师，共同参与学生从入学至毕业的整个教育过程。导师制要求导师定期召开讨论会，探讨学生在学业、生涯规划和生活中存在的问题并提供有效指导，定期提交会议记录和工作小结。导师制开展四年来，师生之间建立了一种新型的“导一学”关系，教师可以根据学生个性差异与学业水平差异，为他们提供有针对性的指导。同时，学校还积极建立“导生制”，使之成为“导师制”的重要补充。学生进入高二年级后，参加的第一项实践活动就是担任高一新生的“导生”。在迎新活动中，他们负责带着新生从报到注册、走进教室及寝室开始，帮助新生了解校园环境，熟悉学校一日常规、校园活动行为规范，与他们交流学习经历和生活经验等。经过导生的指导，新生很快就消除了陌生感，迈过了磨合期，融入了新环境，开始了新生活。 第三，全方位指导。学校的学生工作坚持“德育为先、品行高尚、身心和谐、全面发展”。为此，学校开展了三大组群活动：高一侧重于生活指导，以“养成和意志品质教育”为目的；高二侧重于学业指导，策划以“职业和社会体验”为主题的国内外实践活动；高三侧重于生涯指导，以“磨砺”“感恩”为主题。学校的一切活动都围绕学生发展这个中心而开展，并认真研究活动的针对性、适应性和有效性。 （三）知行统一的实践体系 社会实践活动的核心是实践，即做。高新一中“知行统一”的实践体系包括海外实践、创业实践、公益实践、研究性学习实践四个方面。 第一，海外实践。学校率先在陕西省拉开了中学国际交流的序幕，与美国、澳大利亚、新加坡等国的八所学校结为姊妹校。其中，学校与美国姊妹校交流时间是半年，已经坚持了17年。留学的半年中，学生在学校像美国学生一样上课学习，放学后完全融入美国住家的生活中。 第二，创业实践。2012年，在高新区优秀企业志愿者的帮助下，学校引进关于经济、商业的青年成就（Junior Achievement，JA）课程，学生们组建了六个公司，主营业务涉及电子网站、环保文具、校园杂志等。冯鑫源同学用一句话总结了自己的公司从成立到运营中的最大收获：“收起棱角，团队合作。”企业家对学生公司的评价是：“你们能够清晰把握市场脉络，欣赏你们。” 第三，公益实践。学生经常以志愿者身份到公益机构做义工。学生组建的“关爱行动小组”，被西安市政府授予“慈善先进机构”称号。 第四，研究性学习实践。学校为学生搭建了多个实践基地，让学生开展研究性学习实践。例如，学校组织学生在千阳县农业示范园开展暑期社会实践活动。面对现代化栽培技术，学生提出：“现代苹果产业与机械化应用的巨大资金投入，是否能收回成本？”“现代化栽培技术在原来的基础上提高数倍的产量，在这样追求产量的情况下是否可以保证苹果的质量？”“在高科技现代化的栽培技术中，是产量重要还是质量更重要？”西北农林科技大学李丙智教授面对学生的一连三问，称赞他们的选题和所提出问题的深度已超越中学生的认知范围。 当高新一中的实践活动轰轰烈烈地开展时，一些教育界人士和家长不无担忧地说：“高新一中这样做是否会影响到教学质量、影响到高考成绩呢？”事实胜于雄辩。素质教育为学生“树德”，国际交流为学生“开眼”，而文化课成绩则为学生“插翅”。因此，高新一中的教育教学质量不但没降，反而稳步提高。 近年来，学校高考升学率稳居陕西省前茅。2006年至今，学校培养了11个陕西省高考文（理）科状元。建校21年来，有626名学生考入北京大学和清华大学，其中2016年有70名学生。学校每年都有95%的毕业生考入“985”“211”工程重点大学，同时还有百余名毕业生考入美国芝加哥大学、英国剑桥大学、加拿大麦吉尔大学等世界名校。 “三维拓展”办学思想在学校践行以来，已经显现出它独有的价值和魅力，取得了广泛的共识。但我们也必须清醒地认识到，“三维拓展”办学思想是学校在探索高中走特色化办学之路中的新尝试、新实践，还会遇到新问题。因此，学校要继续恪守“为时创新，人尽其才”的理念，赋予“三维拓展”办学思想新特色，不断充实其新内涵，张扬其新亮点，特别是要不懈地追求教育的恒久性、终极性内在价值，使教育真正走出单纯为升学服务的误区，真正回到育人的原点上，真正为学生的终身发展和幸福服务。