关键词：微课；高中物理；实施
高中教育是我国教育体系中一个承上启下的重要阶段，是当前新课程改革工作的重点对象。在新课程改革背景下，高中物理教学引入微课这一新型的教学资源尝试进行教学改革创新，取得了诸多的有益成果。但就教学实际来看，现阶段高中物理微课教学中依然存在不少问题，降低了微课教学的有效性。为了发挥微课辅助教学的重要作用，提升高中物理教学质量，有必要分析新课程改革背景下高中物理微课教学现状与解决对策，这样才能找到问题症结，提升微课教学有效性。
一、微课在高中物理教学中应用的现状和问题
（一）高中学生没有形成有效的微课运用观念
微课要在物理教学中得到有效应用，教师就要利用信息网络和移动设备对各种资料进行整理综合，让学生可以根据自己的学习需要进行相关知识的搜集和学习，以丰富学生的资源，和拓展学生的知识面。然而，在目前实际的应用过程中，部分学生没有形成有效的微课运用观念，没有利用信息技术对各种知识进行学习。他们反而会沉溺于游戏和娱乐中，没有发挥出微课教学的积极作用。
（二）在物理教学中师生之间没有形成有效的互动
高中物理教学要实现对微课的有效应用，就不能仅仅依靠教师的监督，或者完全地让学生自己进行自主学习。这样根本无法发挥微课的作用，影响学生的学习质量。因此，微课的有效应用，需要教师与学生保持良好的互动，从而形成有效的教学模式。然而，在目前的实际教学中，教师与学生的互动很少;教师和学生对微课的理解都显得不够全面。这使得课堂教学的效率不高，影响了学生自主学习能力的培养。
二、微课在高中物理教学中应用的具体方法
（一）结合物理教学要求，创设微课教学模式
教师在高中物理课程中要应用微课教学，就要充分地利用信息技术对各种教学资源进行搜集整理，从而形成丰富的课堂教学资源。教师要能够根据物理教学的要求，有针对性地对教学资源进行选择，从而提高学生的物理学习效率。但是，在目前的物理教学中，仍然有很多教师受到应试教育的影响，一味地对学生进行灌输式教学，没有根据学生的理解能力进行微课的设计，使学生在微课教学中不能实现有效学习，从而影响了学生的物理学习效率。
因此，教师在物理教学中需要充分地结合课程要求，根据学生的学习能力，来创设微课的教学模式。教师在课前、课中和课后，要有效地进行微课指导，要摆脱传统教学中时间和地域的限制，让学生可以充分利用微课进行自主学习和探究。教师还要调动学生的物理学习热情，让学生可以通过微课视频对各种知识进行直观学习，以此来培养学生的自主学习能力，从而达到理想的物理教学效果。
（二）运用微课开展导入，激发学生的课堂动力
在高中物理教学中，课堂导入是一个非常重要的环节。它对学生的物理知识学习有着极大的影响。教师在组织学生学习物理知识的过程中，要重视课堂导入这一环节，要利用微课来吸引学生的注意力，促使学生在直观的感受下，对物理学习产生兴趣。
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例如，在学生学习人教版高中物理课程中关于“圆周运动”的内容时，为了激发学生的课堂动力，教师就可以利用微课来开展课堂导入。教师要对圆周运动进行分析研究，搜集相关的视频图片，在开课前利用微课视频向学生进行播放。比如，“时钟转动”“火车转弯”“电风扇工作”“弯道赛跑”等运动场景。这些微课视频，能够激发学生的探究欲望，并引导学生对物理原理进行深入思考。通过这样的方式，教师不仅可以促使学生积极地对圆周运动原理知识进行学习，还可以活跃课堂的氛围，提高物理课堂的教学质量。
（三）创设微课教学情境，提高学生学习质量
微课要在物理教学中充分地得到运用，教师就要充分考虑学生的个性特点，并结合物理教学的要求，创设各种教学情境。这将有利于学生在微课视频的帮助下进行学习，从而改变过去枯燥的理论教学模式，让学生在良好的教学情境中学习物理知识。
例如，在学生学习人教版高中物理课程中关于“光的折射”的知识时，教师就要让学生理解折射与物质密度的联系。而这些内容中有些知识过于复杂，教师就不能单纯地通过口头教学模式来进行教学。这个时候，教师就可以利用微课将一些生活中的折射现象进行分析、整理，在授课过程中进行播放，让学生进行详细观察和分析，从而帮助学生对课程内容进行有效学习。
（四）合理设计微课教学环节，把握好微课教学节奏
为提升高中物理微课教学有效性，教师要合理设计微课教学环节与过程，把握好微课教学节奏，给学生留有思考、互动的时间，保证微课教学质量。高中物理微课教学环节主要包括课前预习、课中教学、课后复习等，是一个连贯的系统过程，教师要结合课程目标与教学内容，合理安排微课教学，使微课教学顺利展开，以达到良好的教学效果。
比如，做电表的改装实验时，教师可把微课引入实验教学，对微课教学环节与过程做以下安排，以确保把握好微课教学节奏。首先，实验前教师按照新课程标准，通过微课视频形式呈现实验内容，把实验原理、实验目的、实验过程等内容一一展示清楚；其次，学生课前通过微课视频自主观看学习，完成学习任务单，并通过互联网把学习任务单完成情况反馈给教师；再次，教师整理学生的学习任务单，归纳出学生没有掌握的实验内容与相关知识点，以此为依据二次加工设计实验课堂教学内容，并着重讲解学生学习任务单反映的普遍问题；接着，课上教师让学生结合课前的微课视频学习情况自主操作实验，引导学生小组合作探讨与交流学习，共同完成实验与解决实验过程中的问题，这样学生既能够通过自主实验了解实验原理、实验目的等，掌握电表改装的相关知识点，而且可以锻炼学生的合作、探究、思考、自主学习等能力；最后，教师布置课后作业，要求学生结合微课视频中的实验内容进行实验方案分析，找到伏安法测量电流等电流测量方法，缩小实验误差。
三、结论
综上所述，微课要在高中物理教学中要得到有效应用，就需要教师坚持以人为本的教学理念，并结合物理教学的内容，创设各种教学情境。教师要利用微课的优势对学生进行教学指导，加深学生对物理知识点的理解，促使学生针对各种物理知识深入地进行探索，从而培养学生的物理核心素养。
参考文献
[1]?周景照.探究微课在高中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2018（22）.
[2]?吕亚明.高中物理教学中对实验资源的开发、利用初探[J].课程教育研究，2018（35）.
[3]?刘伟，刘鸿博.浅谈微课在高中物理教学中几个方面的应用[J].课程教育研究，2016（20）.
论文作者:李英云
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
标签：教师论文; 学生论文; 物理论文; 课教学论文; 高中物理论文; 教学中论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2019年9月18期论文;