朱玉洁[1]2004年在《高中写作教学困境与学生主体地位的回归》文中研究说明知识经济时代呼唤具备较强实践能力和创新精神的新型人才，写作教学理应在培养新型人才中发挥举足轻重的作用，但在“应试教育”愈演愈烈的今天，传统的高中写作教学已经难以完成培养学生实践能力和创新精神的重任：受科学主义教育思想的影响，写作理论研究和写作教学实践偏重于语文学科的工具性，忽视其人文性，对高考作文的片面认识及单一的评价方法、呆板的评价标准，使高中写作教学步履维艰，陷入困境。在理论研究、教法探索、考试导向等方面进行全方位创新，倡导人本主义，推动学生主体地位的回归，是高中写作教学走出困境的必由之路。因此高中写作教学应该而且必须走出应试、走向开放，特别是要改革语文考试内容和作文评价体系，发挥考试的积极导向作用。
陈美霞[2]2011年在《乌海地区高中语文作文教学困境及策略研究》文中研究表明时代在发展,社会要进步,随着信息化、知识化、素质化、能力化时代的到来,教育教学只可与时俱进,紧跟时代的脉搏、社会前进与发展的节奏与方向,并为促进其高速健康的前进发挥积极的作用。因而,在我国教育教学改革的背景下,写作教学成为当今语文教学关注的热点之一,成为语文教学变革的重点之一,也成为语文教学变革的难点之一,因为写作教学是学生语文综合能力提高与表现的方式之一。也就是说,写作教学针对的是人(学生)的能力如何提高的问题和人(学生)的作文能力提高的事情。关注写作教学与效果就成为当前乌海地区高中作文教学的重要课题。如何改变乌海地区高中语文教师的唯“分”是求的作文观念,紧跟作文教学的新成果、新观念,结合乌海地区高中语文作文教学的实际情况有创造性地进行研究、探索、工作；如何提高学生作文水平、丰厚学生作文素养,形成作文能力；让学生快乐作文,积极作文,形成需要时能够作文的良好状态。这些问题的解决,是我关注、思考、探求并以期望有效解决的课题。而从自我发展的内因素入手,充分发挥人的主观能动性,调动起主导作用的人(教师)的主动性,调动发展对象人(学生)的积极性,能为解决这一课题提供新的思路。本文从乌海地区教师的作文教学观念的滞后现状与更新,引导作用的发挥等方面去思考；从学生学习积极性的提高、学生学习主体地位的回归、作文能力地提升与发展等方面入手研究这一问题,试图构建一种新的作文教学理念与方式,以学习主体“人”的角度为出发点,允分发挥教师在作文教学中的积极指导、引导再指导、引导的作用,回归学生在作文教学中的主体地位,确保写作的自由空间,确立写作的自主权,去解决培养学生主动积极的写作情感、态度问题和写作能力。但是,作为关注写作态度的一种尝试,开展自我发展作文教学必然面临很多困难,边摸索边前进,边前进边修正,在修正与摸索之中在前进,我坚信理论指导实践,实践亦能出真知。我坚信自我发展作文教学必然存在着广阔的前景。
常江[3]2017年在《微时代高中写作教学的困境及出路探析》文中进行了进一步梳理随着数字信息技术的急速发展,生活逐步迈入“微时代”,越来越多的高中学生和语文教师也自觉不自觉地参与到这个以“微”为特征的时代之中,在这样的新形势下,写作教学也随之发生了改变。本文在分析微时代特点及其对高中写作教学影响的基础上,探究相应的指导策略,以期抓住微时代这个契机,提升高中写作教学质量。除绪论外,本文主要从以下几部分展开:第一部分为第一章,从微时代与高中写作教学的碰撞入手,首先对微时代的概念和特点作了简单阐述;其次从叁个方面论述了微时代高中写作教学的实践价值,包括顺应写作教学信息化发展趋势、拓展写作教学的发展时空、回归写作教学的生活本真,指出开启写作教学新征程的迫切性与必要性。第二部分为第二章,是根据微时代下高中生写作现状,分析了目前高中写作教学面临的困境及问题成因,为更好解决疑难杂症提供了有力参照。面临困境包括汉语书写的退化与写作语言不规范、高中生写作“克隆拷贝”现象严重、信息资源良莠不齐、高中生写作思维缺乏深度、作文思想价值不高五个方面;问题成因相对应的包括汉语书写锻炼不充分与网络词汇大量涌现、高中生写作态度不认真、高中生易产生信息迷航、高中生信息组织和转化能力较弱、写作脱离经典文本五个方面。第叁部分包括第叁章和第四章,在实践基础上针对微时代背景下高中写作教学的困境及成因进行了探索,力求找到解决相关疑难问题的有效策略。本部分笔者分两章从学生和教师两方面展开论述,第叁章分叁大板块先从学生角度进行论说,第一,优化环境,培养高中生媒介素养;第二,创设微阅读环境,引入经典篇目促写作;第叁,创设微写作环境,促进高中生写作水平的提高。第四章则从另一角度切入,以教师的立场打开另一番天地,从微博、微视频、微课叁个微平台出发,对微时代背景下如何开展高中写作教学活动进行了深入研究。写作是将个人内部思维进行外化并形成书面语言的一种过程,也是个人与庞大繁复的外部环境进行沟通与交流的一种过程。但是,随着社会的变革,时代的变迁,写作在不同时期都会呈现与众不同的面貌,给我们以焕然一新的视觉享受。在微时代的影响下,高中生写作视野宽阔了,所能汲取的素材资源增加了,但我们更应该关注他们的写作质量,他们的个人特色。我们要紧随时代潮流不断调整、完善指导策略,使写作真正成为高中生创造性表达自我的有效途径。
郑文强[4]2013年在《浅谈高中写作教学困境与学生主体地位的回归》文中认为作文教学是语文教学的重要组成部分,但是长期以来,作文难教,作文难写,确是困扰师生的一大难题。本文在新课程理念的指导下有针对性地提出了解决这一难题的对策。
王海[5]2017年在《高中材料作文嬗变及教学对策研究》文中研究说明作文是语文教学的重镇。作文教学的成败,关系到学生培养能否符合民族文化素质的要求。作文成了高中语文教学退无可退,避无可避的关键问题,核心问题,也是当前语文教学发展与改革的“老大难”问题。新课程改革以来,材料作文越来越受到高考命题的重视,成为高中作文命题的主流样式。材料作文取料广泛,立意空间开阔,最能激发学生的思维活力,引航学生自我人格的完善。然低效的符咒,始终困扰作文教学的改革和发展。在材料作文独占鳌头的今天,审视材料作文嬗变,探索改善高中材料作文教学的对策成为破解当前作文教学困局的关键选择。本选题研究坚持明晰的问题意识和问题导向,认真考察高中材料作文的历史发展、命题理念更迭及材料作文嬗变在高中作文教学中的实践表征,探究其中深层次的历史动因,探索因应高中材料作文教学的对策,展望材料作文的发展路径。论文将理论探讨与实践观察相结合,聚焦材料作文的历史进程、教学实践和发展路径,主体内容分为以下四个部分:第一章着眼高中材料作文的历史进程分析,从滥觞发端、萌芽成型、发展革新等五个阶段对材料作文进行追根溯源式的历史考察与分析,发掘材料作文演变的历史成因及相关的语文教育理念更迭,把握高中材料作文与语文教育的发展规律。同时从命题、教学和功能叁大方面探讨材料作文嬗变在高中作文教学中的实践表征,在整体上感知高中材料作文教学的现实意义与独特价值。第二章探究高中材料作文嬗变的哲学归因,在前一章对材料作文历史进程分析的基础上,探析材料作文嬗变的哲学动因。材料作文交错着语文教育发展、语文教育思潮的演变,从工具论、人文论、认识论和存在论诸角度,深刻揭示材料作文发展的基本思想逻辑。第叁章探索高中材料作文的教学对策,基于前两章对材料作文嬗变的历史考察和哲学归因,以实证的思维具体描述材料作文教学存在的常态化缺位、实质性错位和权威性越位的乱象,审视高中作文教学中潜在的应试化、功利化、人文化、技术化和形式化危机,从材料作文教学、训练和评价等方面提出相洽的因应策略。这种近乎全景展放式的材料作文教学实践研究为构思材料作文教学提供了可资参考的思维路向。第四章展望高中材料作文的发展路径,从更新命题理念、深化命题立意、充实命题内容和丰富命题形式等角度,展望材料作文发展的前景。这既是对材料作文历史发展的回应,也为今后高中材料作文教学发展提供颇具前瞻性、可预测的实践指向。本课题在研究中清楚厘清界定了“材料作文”的概念,力图结束材料作文在概念认知上的混乱。首次爬梳高中材料作文的历史发展轨迹,揭示材料作文才是作文教学的源头和根系,进而提出提出材料作文教学的构想,认为回归材料作文教学,回归以言语思维为核心的作文教学,就是回归以“人”为主体的言语实践教学。在材料作文教学策略的研拟上,注重结合教育心理学选择确定教学内容,分析教学任务,构思教学设计和教学训练。在研究思路和研究方法上,强调指向教学实践的理论研究,发挥理论研究对材料作文教学实践的引领作用,注重史料、理论和实践的结合,发掘材料作文教学在立体多维的研究视角中的潜在价值与实践意蕴。
苏晓洁[6]2014年在《高中写作教学中学生读者意识的培养》文中提出写作教学作为语文教学的重要组成部分,一直受到语文教师及学者的密切关注,教师们也总是花大量的时间和精力教学生写作技巧和语言运用等写作知识,但结果却总是不尽人意。尤其在高中,学生将写作视为获取分数的工具,说假话、套话、大话的现象普遍存在,完全背离了写作的表达与交流的本质,严重影响了高中写作教学质量。这种现象很大程度上是由学生写作读者意识淡薄甚至缺失造成的,在写作教学中培养学生的读者意识迫在眉睫。本文主要分四部分对高中写作教学中的读者意识问题进行研究。第一部分是读者意识问题的概述,在对读者意识做出概念界定的基础上,梳理了读者意识的理论依据,并在此基础上,分别从古代萌芽期和现代确立发展期两个角度对我国读者意识写作教学观的发展做了梳理。第二部分主要是对高中写作教学困境进行分析,由于教学是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动,所以这一部分主要从教师和学生两个维度对当前高中写作教学读者意识淡薄问题进行阐述,分析造成这种现象的原因,并指出高中写作教学中读者意识培养的必要性。第叁部分在前两部分分析的基础上,提出了高中写作教学中学生读者意识的培养建议,包括转变教学观念、写作教学过程关注读者、写作反馈阶段关注读者。在最后的结语部分,主要是在总结文章研究内容的基础上,呼吁更多的学者对写作教学读者意识问题进行研究,使写作教学有质的提高。
黄清[7]2004年在《中学作文教学的困境与对策研究》文中研究指明在中学语文教学中，作文教学的低效局面由来已久。随着素质教育的日益深入，中学作文教学改革的呼声日益高涨，为改变中学作文教学的现状，有识之士提出了不少改革方案，取得了一定的成果，但与人们的期望尚相去甚远。本文认为，中学作文教学的困境是由多方面原因造成的，必须从“教”与“学”两方面入手，从教材、教学观念、教学实践、学生实际情况等方面综合分析现阶段中学作文教学存在的问题，找出影响中学作文教学发展的症结。鉴于中学作文教学困境成因的复杂性，改革必须改变以往过于着眼于攻其一点的方式，采用注重综合治理的“鸡尾酒疗法”，完成对中学作文教学地位、教学任务、教学理念的再定位，实现作文教学思路的更新与转型。与此同时，作文教学还应主动与网络教育发展的新形势相适应，抓住机遇，直面挑战，借助网络教育的发展，实现中学作文教学的全面改革。
韩浩亮[8]2016年在《高中生语文写作能力培养之研究》文中研究说明基础教育新课程改革已进行数十年,取得了不菲的成绩,作为语文教学中的写作部分,其有关教学经验和研究理论成果丰硕。但是,在现行的考试制度和教育环境的作用下,目前高中生的写作能力并没有达到高中课程标准的基本要求,学生的写作能力得不到健康、全面地发展,写作教学的现状不容乐观,可以说收效甚微。为了了解当前高中语文写作教学实际状况,探索高中生语文写作能力的培养策略,查阅大量的教育论着和相关的研究文献,在实际操作中采用理论与实践相结合,对高中生进行问卷调查,并在掌握“一线”资料的基础上,认真地梳理高中生写作能力存在的问题以及归因。同时结合相关研究者的理论经验,有针对性地提出了适合高中生语文写作能力培养的策略和措施,以便使高中生的写作能力及水平得到有效地提高,达到发展学生语文素养的教学目的,从而将高中语文课程标准对写作的要求落到实处,为高中语文写作教学改革奠定理论基础。论文的引言部分,介绍了研究的背景意义、研究现状综述和研究的思路方法。论文本体由四大部分构成,第一部分阐述了写作能力的内涵及高中生写作能力的要求,第二部分对高中生语文写作能力现状进行调查分析,第叁部分深入分析高中语文写作存在的问题及归因,第四部分有针对性地提出了高中生语文写作能力培养的策略。结语指出高中生语文写作能力的培养应继续深入探索和研究。
赵东京[9]2011年在《普通高中写作教学“模仿—创作”教学策略研究》文中认为写作教学是普通高中语文教学的重要组成部分,它不仅关系到学生的升学发展,更关涉学生情感表达、人格形成与生命的成长。但从目前的情况来看,高中写作教学还存在这样或那样的问题,这里既有教师的认识问题、教学方式、方法问题也有学生生活接触不足、阅读积累不够的问题。针对上述问题,本文提出“模仿—创作”写作教学策略。结合笔者近十年的写作教学经验,从学生学习的认识规律和写作教学一般规律入手,抓住高中学制及学生学习、生活特点,力争在教法上有所创新,给学生学法以新的指导。目的在于提高他们的写作学习兴趣,提升书面语言表达及综合运用能力,让写作回归生命表达的本源状态,使学生真正成为写作的主人,为其个性与生命发展助力。文章中,笔者针对写作教学实践中存在的问题,从“模仿—创作”的一般意义及写作学意义入手,筛选了与之相关的国内外文献资料,阐释了“模仿—创作”写作教学策略的基本特征；“模仿—创作”写作教学追求；“模仿—创作”写作教学策略实施；“模仿-创作”写作教学效果等。其中策略实施一章是全文的重点,侧重分析了该教学策略的实施原则,教学实施,教师要求等。“模仿—创作”写作教学研究是基于高中语文教学研究的实践性研究,更强调实践指导的科学性、可行性与有效性。
李洁[10]2016年在《河北威县高中作文教学中的问题及解决策略》文中进行了进一步梳理在语文教学中,作文教学有着十分重要的地位,同时,它也是高中语文教学中一个相当薄弱的环节,各地的高中作文教学普遍陷入了“教师难教,学生难写”的困境。面对这种现状,本文从作文教学的双方—教师和学生两个方面分析了河北威县当前高中作文教学中出现的问题,并认真分析了出现这些问题的主要原因。在借鉴写作学、叶圣陶的写作观、建构主义、人本主义等理论基础上,笔者结合威县高中自身的特点,提出了改善威县高中作文教学现状的策略。该论文主要包括以下四个方面:绪论部分主要分析了本课题的选题缘由、选题意义,分析了本课题的研究现状,介绍了本课题的理论依据和研究方法。第一章笔者先对河北威县及威县一中做了简单的介绍,分析了威县一中的教师在写作教学和学生在写作学习中存在的问题。第二章是对威县一中作文教学存在问题的原因解读,主要是从语文教学层面、高考层面、威县一中自身层面来分析,具体来说,包括作文教材的缺失、教学目标的模糊、高考指挥棒的影响、教师自身写作能力低下、学生缺乏写作兴趣、阅历有限等。第叁章是本论文的重点部分,在明确作文教学产生的问题及原因的基础上,笔者结合威县高中自身的特点,如阅读教学与写作教学相分离,作文教学重视批阅不注重修改,大部分学生来自农村,阅读量不够等,提出了针对威县一中作文教学中的问题的解决策略,包括提高语文教师的写作素养,阅读教学和写作教学结合进行,利用农村资源,丰富学生生活,指导学生进行课外阅读,引导学生感悟生活,加强作文训练,切实指导学生写作等。
参考文献：
[1]. 高中写作教学困境与学生主体地位的回归[D]. 朱玉洁. 内蒙古师范大学. 2004
[2]. 乌海地区高中语文作文教学困境及策略研究[D]. 陈美霞. 内蒙古师范大学. 2011
[3]. 微时代高中写作教学的困境及出路探析[D]. 常江. 河北师范大学. 2017
[4]. 浅谈高中写作教学困境与学生主体地位的回归[J]. 郑文强. 中学时代. 2013
[5]. 高中材料作文嬗变及教学对策研究[D]. 王海. 山东师范大学. 2017
[6]. 高中写作教学中学生读者意识的培养[D]. 苏晓洁. 天津师范大学. 2014
[7]. 中学作文教学的困境与对策研究[D]. 黄清. 上海师范大学. 2004
[8]. 高中生语文写作能力培养之研究[D]. 韩浩亮. 延安大学. 2016
[9]. 普通高中写作教学“模仿—创作”教学策略研究[D]. 赵东京. 杭州师范大学. 2011
[10]. 河北威县高中作文教学中的问题及解决策略[D]. 李洁. 河北师范大学. 2016