关键词：小学英语；情感教育；探究；融合
引言
在小学英语教学中，情感教育是基础。即，在英语教学中，教师要充分融入自身情感，通过自己的感情与带动、感动学生、鼓励与教育学生，充分发挥小学生情感因素的积极作用，帮助学生更好地学习成长。由此可见，小学英语教学中的情感教育，需要以科学合理的英语知识为主体，和谐融洽的师生关系为基础，以轻松愉快的课堂氛围为契机，引导学生充分感受英语的魅力，让学生在英语学习过程中产生喜爱、愉快、满足等美好情感，从而实现对学生英语学习兴趣的有效培养与英语学习兴趣的充分调动，让学生获得知识、技能与情感的全面发展。下面就小学英语教学中的情感教育做具体剖析。
1小学英语情感教育的重要性分析
“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。”这充分说明情感因素对于语言学习的重要性。另有研究表明，学生学习水平的高低，成绩的好坏，部分取决于学生的智力，包括观察能力、思维能力、想象能力、理解能力、认识能力等；一部分取决于情感因素，如学习观念、学习态度、个人心理情绪等。而在英语学习中，情感因素对学生的影响表现得更为明显，这是因为英语的教育学更多地依赖于情感交流来达到相应目的，因此，在小学英语教学中注重情感的培养与提升，对于调动学生学习积极性，提高英语学习效率具有重要意义。
就小学英语学习中的情感而言，主要表现在小学生对英语这门课程的喜爱与接受程度，表现在学生进行英语学习时带有怎样的态度与情绪，以及对于英语学习付出了怎样的努力。即当学生对英语这门学科产生感情，发现了英语学习的乐趣，他们就会积极主动投入到英语学习活动中，并为此付出更多的努力。但分析总结以往教学经验我们发现，多数小学生不接受、不喜欢英语学习，究其原因，是由于小学阶段学生学习能力、认识水平相对较低，再加之英语对他们而言较为陌生，因此许多小学生害怕学英语、羞于张口说英语，这一问题衍生出的结局就是小学生语言基础十分薄弱。
2情感教育和小学英语教学的有效融合
2.1增加师生互动，构建和谐师生关系
教师在教学过程中主动关心爱护学生，与学生增加交流互动机会，能够更全面掌握学生的学习过程，了解学生真实需求，对学生的全面发展抱有信心及良好期望，使学生在教师的理解、鼓励和赞扬下，更尊敬、信任教师，愿意与教师袒露自己的心声，主动咨询学习中遇到的各种困难问题，从而构建和谐师生关系，营造轻松、舒适的学习环境氛围，这对于增强学生学习动机和信心有重要影响。
小学英语教师要重视对师生关系的改善，日常工作中密切关注学生学习过程，规范英语发音，提高专业水平，用自身人格魅力与专业教学水平，在学生心中树立起良好形象，让学生能够以教师为榜样和目标。教师要采取严爱并存的教学策略，针对学生学习过程的错误问题，遵循鼓励为主、惩罚为辅的原则，重点挖掘学生的潜在能力，以激发学生主动精神和求知欲望，让学生转变被动学习的态度，唤起学生学好英语的斗志与兴趣。在和谐师生关系下，提高学生学习效率，为学生以后初中、高中、大学的英语学习奠定基础。
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例如，在学习译林版三年级上册Unit8“HappyNewYear!”前，教师对学生提问：“DoyouliketheNewYear?”引起学生的注意，学生兴奋的讨论新年各种趣事，表达自己对新年的热爱之情，增强教学互动性拉近师生距离，接着教师引入本节课新知识：“WhatwearegoingtolearntodayisrelatedtotheNewYear.Shallwestudytogether?”学生的学习兴趣被激发了出来，对教学内容产生强烈好奇心，迫不及待打开教材主动阅读课文，更加积极配合教师共同完成教学目标，切实提高了学习效率。
2.2教师要以温情感染学生
教师是学生学习活动中的引导者，要想让学生感受到英语知识的感情色彩，教师需在日常英语教学中注入自身美好情感，始终带着热外、负责、专注等美好情感进行英语教学，通过自身情感有效带动、加深学生对应用学科的感情，最终实现英语情感课堂、高效课堂的有效构建。中国有句老话，叫“亲其师，才能信其道”，这句话形象直观的说明，学生往往会因为喜欢某位老师而热爱某门课程，也会因为讨厌某位老师而厌烦、抵触对某一学科的学习。鉴于此，英语教师要提高教学效率，就需通过相关策略赢得学生的喜爱与认可。就小学生而言，他们认可、接受某位教师的条件或许很简单，就是这位教师要有丰富的学识，有幽默风趣的语言，能尊重自己的想法，愿意与自己交朋友。鉴于此，在小学英语教学中，教师要注重情感的投入，要经常使用温柔热情的语调，对学生投之以期待赞许的眼神与亲切友好的微笑，并运用丰富的面部表情与肢体语言向学生准确表达出自己对学生的期望与关爱。在情感教育视角下，教师还需注重与学生的友爱互动，教师要结合学生的课堂表现，多找学生交谈，了解学生在学习中的困难，并给予适当的鼓励与引导；在日常教学中，要多鼓励、肯定学生，多对学生说“Verygood!”等鼓励性的话语，培养学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的上进心，让学生可以开心学英语、快乐说英语。
2.3营造良好的课堂教学气氛，带动学生的学习热情
作为小学英语教师，不仅应该具备开朗、活泼的性格，更应该在必要时用生动的语言、丰富的动作和表情等，激起学生的学习积极性。实践表明，小学生学习语言类知识的最好方式就是实践，且相较于语言表达，良好的肢体表达更加符合其特点。例如，当进行“人教版”三年级上册Happybirthday一课教学时，教师可以在课前准备一个漂亮的蛋糕，并以birthday为主题，为班级中当月过生日的学生举办一场小型生日会。活动开始后，过生日的同学戴上教师分发的生日帽，围坐在生日蛋糕旁，其他学生则集体合唱歌曲Happybirthdaytoyou。几位小寿星说出自己的生日愿望，之后全班学生分吃蛋糕并合影留念。通过营造这种生动的情境，可以充分活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，提升学习效率。
结语
在新形势背景下，推进小学英语教学与情感教育的深度融合势在必行，是顺应教育改革发展的必然趋势，也是提高教学质量、促进学生全面发展的有效途径。小学英语教师要在各个环节渗透情感教育，采取多样化情感教育策略激发学生的英语学习兴趣，拉近师生距离，营造良好的师生关系和教学氛围，为学生提供丰富多彩、趣味十足的英语学习平台，逐渐帮助学生树立起正确的价值观念和学习目标，养成良好学习习惯，端正学习态度，转变对英语这门学科固有的看法，让学生真正喜欢上英语学习，感受到学习英语带来的快乐和实用价值，成为学习的主人。
参考文献
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[3]毛进林.情感教育理论在小学英语教学中的应用解析[J].课程教育研究，2018(08):111.
论文作者:谈芳芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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