黑龙江省海伦市向荣乡中学 152300
摘 要：随着社会的发展，学好英语变得越来越重要。英语是一门交际工具，英语口语教学成为重中之重。教学中不仅要创设语言情境，激发学生说英语的兴趣，鼓励学生大胆开口，培养学生说英语的信心，还应以学生为主体，提高学生说英语的能力；反复练习，学以致用，从而培养学生说英语的良好习惯。
关键词：课堂教学 说英语的习惯 农村中学
从某种意义上说教育就是培养习惯，良好的习惯必须从小事培养。我所在的学校是一所农村中学，学生英语基础差，英语课上表现消极，不愿意开口说英语。在这些年的教学实践中，我深深地体会到，学生没有良好的说英语的习惯，口语能力很难提高。如何培养学生说英语的良好习惯呢？
一、创设语言情境，激发学生说英语的兴趣
我国古代教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有好知、乐知才能有强烈的求知欲望和高涨的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的内动力。因此，作为英语教师，我们应该尽可能多地为学生创造语言实践机会。要求学生把所学英语用到日常生活中，如开展英语口语比赛、课文朗读比赛、开辟英语角、课堂教学游戏等。使不同的水平、不同的层次的学生都能有参与的机会，让学生在语言实践中满足成功的欲望。体现了“用中学，学中用”的新课改理念，也极大地激发了学生说英语的兴趣。如在教学身体部位时也可以让学生做“摸五官”的游戏。让几位学生上台表演，其他学生也在下面也跟着做动作。老师先示范“Touch your nose”，手摸着鼻子，纠正做错的同学。然后请各组派代表到台前给出指令“Touch your face.”学生手摸脸。Touch your ear.”学生手摸耳朵。让学生熟悉游戏规则，并以小组为单位，互相做这个游戏，速度逐渐加快，以获得分数的办法交替进行，看那组得分最高，哪组就获胜。这样课堂上即紧张又活泼，学生在游戏中巩固了英语知识，锻炼了口语，激发了兴趣。
二、鼓励学生大胆开口，培养学生说英语的信心
从生理学和心理学的角度来看，初一的学生有强烈的求知欲和表现欲，正是培养他们大胆开口说英语的好时机。现行的人教版初中英语教材，为学生说英语提供了良好的素材，所选的内容贴近生活，学生比较熟悉，教材具有趣味性和实用性，这是培养学生大胆开口的有利条件。作为教师我们要把握有利时机，培养学生说英语的习惯，让学生克服怕开口说英语的胆怯心理。每节课课前利用五分钟练习口语，可以从简单的师生问候开始，然后逐步培养学生单独用英语讲话。可以从先让口语好的学生先来，课前把任务安排到个人，并帮助他们做好准备，以使他们在课堂上表现自如，促使其他学生敢于开口说英语，培养说英语的信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在教学“What are you dong?” “I am walking.” 时，教师作出读书的动作并且示范说 “I am reading a book.”然后让学生做走路的动作并且引导他说“I am walking.”接着问他“What are you doing?” 帮助他回答“I am walking.”再让另外两名学生模仿你和学生之间的对话，边做动作，便问问题。多让几位做学生示范，让学生明确做什么，然后引导学生互动表演。这样，学生在情景中掌握了新的知识，又做了大量的口语练习，同时也培养了学生说英语的信心。
三、以学生为主体，提高学生说英语的能力
学生在大胆开口说英语的基础上，教师要引导学生注意说英语时发音要准确，语调要适当，仪表要大方，举止自然。
如在教学“There be ”句式时，教师先做示范，用“There be……”句式造句子。“There is a blackboard and some desks in the classroom .”引导学生用“There be ” 句式造句子“There is a bed ,a bookcase and a sofa in my room.”“There is a chair、 a desk and a lamp in my room.”“There are three pens and a ruler in the pencilcase.”在他们说完英语后给予鼓励的评价。引导他们注意连读，英语中有多个并列成分的时候前面的并列成分都用升调，最后一个用降调。让学生说出标准、流利的英语。
四、反复练习，学以致用
合适的多练是培养学生说英语的有效方法。学生动口的时间要多于教师讲授的时间，凡是学生能练的要尽量放手让他们练习。课堂大部分时间留给学生，让学生有更多的语言实践能力，提高他们说英语的能力。
教师可以根据所学的内容，用多种方式，引导学生进行口语练习。模仿是练习口语的第一步。可以从模仿比较短的对话开始，在学生读熟所要模仿的内容后，老师要反复播放所学的内容，让学生体会说话者所处的环境，所表达的情绪等，并且进行模仿。模仿几次后老师再次播放录音让学生自己纠正错误。反复几次可以把对话排练成情景剧让学生即兴发挥。如在教学提建议的对话中A:What’s the matter,Peter? B:I had a fight with my best friend.What should I do? A: Well,you should call him so that you can say you are sorry…….根据不同的情况学生运用不同的语气、语调并且给出不同的建议。复述也是口语练习的重要形式，在学习一篇课文后，教师把重点语句投影在屏幕上，让学生根据这些重点语句把课文结合起来，为学生创设语言环境，提高口语表达能力。
总之，我们英语教师在教学中要注意采取多种形式激发学生说英语的兴趣、培养学生说英语的习惯，鼓励学生大胆开口，并以学生为主体，反复练习，提高说英语的能力。
论文作者:薛红艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第307期
论文发表时间:2019/6/18
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