关键词：小学数学 低年级数学 生活化教学
在新课标的设计理念当中，衡量学生学习效果的一个重要标准，就是判断是否充分培养了学生的数学学习能力。但是，审视长期以来的数学教学，教学的着力点通常放在了学生对理论知识的掌握上，这种教学目标无疑是比较单一的。基于此，生活化教学模式的应用价值逐渐突显出来。所谓生活化教学，主要是指将教学活动置于生活背景当中，从而激发学生作为生活主体参与学习活动的强烈愿望，进而让学生在生活背景中获得更加具有活力的知识，并使学生的情操得到陶冶的教学模式。相对于单一的理论知识讲解，生活化教学更加有利于对学生学习的全过程进行优化，从而更好地保障教学活动的质量。
1.引入生活案例
在小学数学教学中，为了使学生对数学知识有更加准确的理解，通常需要在教学过程中引入一些相关的数学问题，以此来促进学生的知识感悟。而在生活化教学理念的指导下，教师可以尝试将一些生活化的问题引入到课堂中。利用这种方式，不但可以给学生的数学学习提供一定的依据，而且可以将一些现实生活中的场景引入到课堂中，从而在促进学生知识理解的同时，也可以使学生感受到学习内容的趣味性，从而为学生深入探究相关内容奠定更加坚实的基础。
以《20以内的退位减法》为例，教学“十几减8、7、6”的相关内容时，我利用一个生活问题激发了学生对这一节相关知识的学习意愿。我问学生：“同学们，昨天下午放学之后，我到学校旁边的一个文具店买东西，正好看到有3个学生在挑选商品。我看了一下，三个学生分别买了一盒水彩笔、一个文具盒、一个笔记本，而这三种商品的单价分别是8元、7元、6元。在结账的之后，我看到三个学生分别拿出了15元、13元、14元，大家觉得，在结完账之后，这三个同学里，谁剩下的钱最多呢？”根据此前的知识积累，学生很快就判断出要用减法进行计算，但是对于这个问题中的具体计算规则，学生并不清楚。于是，在学生一筹莫展的时候，我趁势导入了这一节的教学主题。最终，通过这种方式，不但使学生对这一节基本的教学内容有了初步的了解，而且激发了学生深入探究的意愿。由此可见，在生活化教学中，将生活案例引入课堂中是十分必要的。
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2.活用生物实物
随着新课标的深化实施，更加提倡巩固学生的课堂主体地位。根据这一要求，教师应该引导学生进行自主性的知识探索。同时，在学生的知识探索中，教师还应该对学生进行一定的启发与点拨，以此来促进学生学习活动的顺利进行。为此，教师可以将一些生活实物引入到课堂中，并让学生以此为基础进行动手操作活动。这样一来，可以帮助学生在这一过程中对数学知识的本质有更加准确的理解，从而促使学生取得更加理想的学习效果。
以《认识图形（二）》为例，在此前的学习中，学生对正方体、长方体等形状有了初步认识。在这部分内容的教学中，我给学生提供了一些在生活中常见的、不同形状的物体，并组织学生进行了摁一摁、印一印、描一描等活动，以此来引出了三角形、长方形、正方形、圆形等。在学生对这些平面图形有了初步的感知之后，为了进一步使学生对“面”的形状有更加深入的认识，我组织学生进行了围一围、找一找、画一画等活动。在这些活动中，学生手脑并用，不但在知识层面上巩固和深化了学生的理解，而且使学生对生活与数学的联系有了初步的理解，发展了学生的数学思想，从而为学生空间观念与图形意识的培养创造了良好的前提条件。
3.组织生活实践
课后练习是学生实现知识内化的重要环节。同时，在生活化教学理念中，课后练习也是提高学生知识应用能力的重要途径。为此，教师可以组织学生进行一些生活化和实践性的练习活动。这样一来，可以使学生将课堂所学知识应用于现实问题的解决中，从而进一步深化学生的知识理解，并促进学生知识应用能力的发展。
如：通过《认识人民币》这一部分内容的学习，学生对人民币以及人民币的简单计算有了一定的认识。于是，完成这部分内容的教学之后，我组织学生进行了课后练习活动，并给学生布置了这样一个课后练习任务：回家之后，向爸爸妈妈询问这一天中各项收入的开销，对于一些比较难计算的数，在爸爸妈妈的帮助下进行计算，看一看在当天自己家的总支出是多少，再想一想这个数字如果换算成不同的人民币单位，应该怎样表示。最终，通过这种方式，使学生对这一节的相关知识有了更加熟练的掌握。
开展生活化教学，可以使教学活动立足于生活实践当中，并与现实生活紧密融合，从而促使学生对数学问题进行更加灵活的思考。这样可以促使学生循序渐进地对相关的数学知识有更加深入的理解。
参考文献
[1]李雪金.小学低年级数学开展生活化教学探讨[J].文理导航,2019,(21):5-5.
[2]张小琼.小学低年级数学生活化教学的现状分析[J].华夏教师,2019,(28):95-96.
论文作者:吴飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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